杨进

【摘要】初中生的英语口语课程是全面提高初中生英语语言技能的重要途径之一。作为实践，初中英语更应重视口语教学。

【关键词】初中英语;口语教学;教学方法

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国向外界开放的进程正在加速。学习和掌握国际语言并发展对外交流是二十一世纪公民素质的基本要求。如何使学生能够在现实生活中说英语已经成为英语教师的紧迫问题。

一、影响初中生英语口语水平的因素

（一）受学生所谓发音的影响

简而言之，学生的语言能力将直接受到其语言发音的影响。学生的启蒙英语教师不一样，学生遇到的英语发音也有所不同。有些用英语发音，有些用美国语发音，有些甚至受到当地方言的影响，因此发音很差，这也导致许多学生的英语发音不准确。进入初中后，学生会发现他们的发音与其他学生的发音不同或与年轻的初中英语教师的发音不同。此时， 学生可能会觉得自己的发音不正确，因此学生不敢说英语。

（二）交流方式的单一

不难发现，现在的初中英语课堂教学中，师生之间的交流方式过于单一，基本就是有什么问题教师就提问，让学生简单回答，然后教师再做小结，甚至于很多时候，教师都是自问自答，根本不需要学生回答，或者是學生不愿意回答。以这样的教学方式，学生们的口语能力自然无法得到提高。学生的思维被禁锢了，开口的机会也很少，这样来看，学生们的口语难以提高也就再正常不过了。

（三）学生心理因素的影响

许多初中生在说英语方面存在心理障碍。例如学生认为自己的发音有误，发音不好，没有勇气说话，甚至没有勇气独自一人练习。这源于年轻的初中生的心理恐惧，学生害怕英语发音不正确，被其他学生嘲笑等等。还有一些学生可以在独自练习或自由讨论时自由地用英语表达自己的观点，但是当教师要求学生在讲台或正式场合讲英语时，学生会感到非常紧张。因此，初中英语教师在计划口语教学时，需要考虑初中生的心理问题，帮助学生克服怕说话、怕犯错误的心理。

（四）传统教学的影响

尽管一直提倡素质教育，但是实际教学中，许多教师的教学理念还没有真正改变，仍然受应试教育的影响，在教学中更多的注重占分量较高的阅读、作文等的教学，而忽视了原本是教学基础的口语教学。教师在课堂上采用阅读、背诵、听写、翻译的方式来进行教学，尽管英语也有口语测试，但是相比较阅读、作文言，所占分值极小，因而口语根本不受重视。为了考高分，学生们自然也不会多花时间在口语练习上，长此以往，口语能力的提高无异于空话。

二、初中英语口语教学策略

（一）创建语言环境

对于语言学习而言，这首先与创建语言环境密不可分。口语学习的目标是让每个人都能大胆并张开嘴说英语。因此， 在教授英语时，教师应鼓励学生大胆说英语，并用英语表达自己的想法。例如每天早上或下课后，花十到二十分钟让每个人都可以自由地聚在一起，用英语交流今天所看到或听到的东西或感兴趣的话题;通过选择每天在课前讲一点英语， 这可以有效地鼓励学生在所有人面前说英语，提高公共演讲能力，并提高学生的口头表达能力。

（二）营造英语口语训练的氛围

为了能够使学生练习好各式各样的英语对话，教师要注重营造英语口语训练的氛围，积极地为学生创设出生动灵活的教学情境。这样一来，就在最大程度上打破了以往传统的仅仅使用单词进行口语训练的模式，使得学生有充分的机会进行口语训练。创设英语口语训练氛围时，一方面要注重多种形式的口语训练，对不同的句型展开扩展、多次重复、转化替换以及模仿等，达到学生真正熟练掌握的目的，口语训练要把握的准则是由易而难，从类似“Good morning”、“Niceto meet you”“Stand up，pleasee” 等简单句型着手， 逐步加大难度， 直到类似“1 believe in you strongly”“yours， sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形态、不同时态的词汇，尽可能逐渐丰富其学习内容;另一方面，教师还要组织学生不断地进行重复性质的交流活动，使学生将英语的语言运用以及相关的语言形式有机联系，最终达到学生口语训练的目的。

（三）提高初中英语教师的素质

我国英语教学的现状之一是英语教师的口语水平还不够高，不足以使学生有效地进行口语学习。这是我国初中英语教学面临的困境。一方面初中教师在教学中过于注重英语水平，尽管教师进行口头英语教学，但是教师每天仅重复练习频繁使用的句子，无法对学生口语产生较大的提高;另一方面，受教学环境的影响，初中教师思维能力不足，无法对英语口语教学创造合理的教学环境。这对初中英语教师提出了更高的要求，作为一名出色的英语教师，不仅必须具有丰富的专业知识，而且必须能流利地说英语。因此，英语教师需要继续学习，提高英语口语能力，并为旷日持久的战斗做好准备。此外，初中英语教师应在教学中更加注重与学生的沟通，掌握学生的个人水平，关注学生的实际情况，并根据学生在学习中面临的重要和困难的挑战来计划教学，提高学生的语言水平。

（四）开展同小组活动，促进合作学习能力

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略， 是学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。有研究表明，学习者在小组活动中通过交际获得可理解性语言输入，这种语言输入比经过预先简化的语言输入更有效。因此合作学习是培养学生口语能力的有效途径。小组合作活动的形式不仅可以降低学生在课堂活动时的焦虑状态提高学生的语言学习情感，而且小组合作学习的氛围可以提供适合学生认知学习的环境，提供最合适的语言输入。很多课堂活动，如文化报导、新闻报导、角色扮演等，都是要求学生必须以小组为单位，自己编写台词，并分配角色。在每次活动中，学生们必须相互配合，对练台词，而且学生还必须相互指正，相互促进。这样的活动安排既缓解了个别学生因任务难度大而引起的焦虑，又促进了学生的合作学习能力。

三、总结

简而言之，口语课总是每天进行，这将培养学生学习英语的机会和潜力。在学生讲话时听力、阅读和写作技能将得到相应提高。如今通过实施素质教育，英语教师可以在听、说、读、写方面培养出高素质的人才，可以看出非常有必要提高初中生的口语表达能力。

参考文献：

[1] 曾瓴 . 初中英语口语教学的有效途径 [J]. 铜仁师范高等专科学校学报 （ 综合版 ），2004（S1）：36-38.

湖北省枣阳市第六中学