王黎黎

1 本课题研究的基本内容

结合省内外相关的研究和实践现状，以及新课程改革对于教师专业发展的具体要求，立足于校本对于促进教师专业发展的推动作用，针对当前学校在开展校本培训中存在的问题，相关研究和实践为例，进行青年教师阅读素养提升的实践研究，进而在校本培训的侧重点，培训的保障体系、组织形式，培训方式和培训活动等方面提出个人见解，为学校开展青年教师阅读素养提供一定的借鉴。

2 重点和难点

（1）必须坚持问题导向，即要紧密结合学校教学中存在的问题展开校本培训。只有坚持问题导向，才能使校本培训工作真正落到实处，而不至于偏离轨道或者流于形式，也才能真正地起到促进教师专业成长的作用。

（2）必须加强校本培训制度建设，构建促进青年教师成长的保障体系。特别是为了进一步激发教师参与培训的积极性，要建立完善科学的校本培训考核评价制度，不能只把考核评价的标准放在论文证书的多少和论文的质量上面，而要更加专注于培训成果的转化，重在持续提高教师教育教学的实际能力。

（3）必须坚持创新，研究、构建促进校本培训持续发展的组织形式，探索激励青年教师自主发展的策略。校本培训要基于教师、基于校本，只有激发出教师自主进行校本培训。

3 省内外的相关研究和实践现状

从20世纪80年代开始，我国的教育理论学术界、教育行政部门和研究部门，以及基层学校开始重视教师的专业发展，开始有意识地把教师的专业知识与实践相结合。通过教师的自我调适与监控，从而不断地对于教学行为进行改善与优化，以促进教师教学能力和水平的持续提高。通过“中国期刊网”、“全国报刊索引”进行检索，至少可以得到研究教师专业发展问题的论文4000余篇和10多种专业论著。随着教师专业化进程的深入发展，包括教师在内的教育界的专家学者及专业人士，都逐步地对学校这一场所的地位有了更为清晰准确的认识，它不仅是教书育人的地方，而且也是教师实现自身专业成长的重要载体。在这一过程中，我国的有关教育专家学者和一线的教师，逐渐开始在理论和实践层面就教师专业发展问题展开研究。在新课程改革的大背景下，青年教师任重而道远。通过持之以恒的有效阅读，不断提高自身素养，就教师的个体发展来说，可以提升处世的境界，培养人文的情怀，开拓人生的广度与深度;对国家的教育事业来说，唯有整个教师团体提高素养，增强教育教学能力，才能胜任对下一代的教育工作，不负国家和人民赋予的神圣使命！

4 本课题的理论意义与实践意义

（1）专业方面的理论书籍对提高教师职业素养的作用不言而喻。教师的教学水平和教学能力与学生的学习反应、兴趣养成有着直接的关系。职业素养高的教师能更细致、更有深度的培养学生在该领域的理论水平，能够更深刻、更准确地结合当前社会实际分析问题，剖析给学生，不仅仅增加学生对这一学科领域的了解，更能够提取学生对该领域的兴趣和关注。教师专业理论水平达到一定的水平和造诣的时候，在授课的时候会自然而然、潜移默化地影响到学生。

（2）非专业领域书籍的阅读对于青年教师职业素养的提高，也有重要的意义。比如四大名著、诗文等书籍影响着教师的人生观和价值观，对教师这一职业有了更深的认识和工作态度的提升。

5 具体措施

（1）广泛地阅读。语文教师最好能博古通今、广泛阅读，这样，课堂上就能够旁征博引，对教学是大有裨益的。特别是对非语言文学类的阅读材料也能阅读一些，如自然科学中的天文学，生物学，地理学，物理学，化学，等等。

（2）有重点有针对性地阅读。语文教师当然要以语言文学类的阅读为主。读古今中外经典，汲取文化之精髓;读时文简评，了解当代文学的发展;读新闻、报刊，及时把握时代的信息;读专业书籍，提高我们的专业技能……总之，我们要关注课内的作品及作家，我们还需超越课内，以便提升我们的文学修养，更好地引导学生阅读。还要有针对性，有重点地进行。如，中国的四大名著，外国的一些经典文学名著，还有反映现代社会生活的当代的一些著名的文学期刊，如《故事会》，《读者》，《微型小说》等等。另外，一些经典的影视也应作為“阅读”的范围。

（3）在阅读中思考。有思考的阅读是更有效的阅读。带着问题走进作品，领悟作品的思想情感、走进作者的内心世界，了解作者的写作风格、回望作者的人生历程……在授课时，我们就能入木三分、高瞻远瞩，对教材中的词句、参考书上的观点，也将不再照本宣科，不再迷信教材，不再迷信权威，并能围绕新课标的要求多姿多彩地进行再创造，大胆发表自己的观点和见解。

6 引领学生如何阅读

6.1 引导学生经典阅读，起点在课堂

语文该教给学生一点什么，能让孩子们终生受益呢？我认为学会读书，学会思考很重要。既然这样，教材中每篇课文的阅读则成了引领孩子们阅读的范文。“课文无非是个例子”（叶圣陶语）。一篇范文的解读，可以从体裁出发，以点带面，从学习小说单元开始引导学生解读小说，从学习散文开始引导学生品读散文;也可以从美点的欣赏着眼，继而回归到写作（也可写个片段）。选入教材的多数是语言美、思想美、手法美、结构美的文章。在充分尊重学生个性的基础上，让学生去发现美、品味美。在学生解读美的过程中，适当地引学生去想象与联想，以加深对美的认识与体验，既触类旁通也学以致用。有时可以在阅读课完毕时，介绍作者。不妨提出：知道文章的作者是谁吗？或了解他吗？对他感兴趣吗？想认识他吗？为什么？……从而介绍作者并推荐其书籍。一学期总有几本名著等着你去读，之后便是如何引导学生课外阅读了。

6.2 引导学生经典阅读，方法是关键

如何引导学生在课外读名著？做批注不失为一种好方法，且不止一遍地做。“书读百遍，其义自见。”有时，第一个学年的寒假读了一遍，暑假再读一遍，每读一遍都养成在书中做批注的好习惯。并对批注的形式做点拨，可以有感想式批注、联想式批注、赏析式批注、质疑式批注……写随笔能唤起孩子们更多精神层面的思考，以达成感性到理性的提升，进而对这位作者的了解。之后，孩子们也许渐渐地就开始喜欢他更多的作品，继而深入走进名家。

开展一次诗歌朗诵会有利于孩子们才情的发挥。一次由学生自编自演的诗歌朗诵，可以看出学生对文本的解读、对作者的了解及表演等能力。这也是对课外阅读能力检验和提高的一种好的方式。

在新课程改革的大背景下，青年教师任重而道远。通过持之以恒的有效阅读，不断提高自身素养，就教师的个体发展来说，可以提升处世的境界，培养人文的情怀，开拓人生的广度与深度;对国家的教育事业来说，唯有整个教师团体提高素养，增强教育教学能力，才能胜任对下一代的教育工作，不负国家和人民赋予的神圣使命！

（作者单位：湖北省崇阳县实验小学）