李建英

【摘要】高中化学实验课程是基于化学理论课程的实践技能的表达。实验课程可以帮助学生进一步了解理论知识的重要性， 并在一定程度上鼓励学生提高创新能力和创造力。从而促进学生全面性的发展。实验程序是将化学知识传播到多极化的主要 程序。在实验计划中，教师应积极运用灵活的教学方法，使每个学生都可以积极地融入实验操作中，帮助学生了解理论知识 的本质，发展学生的独立创新能力和实践能力，通过实验来了解本质。高中化学实验教学的成功很大程度上加快了学生多重 技能的发展，并且是帮助学生加深研究学习的基础。教师应着重培养学生积极探索知识，提出问题和解决问题的能力。在这 项探索性实验中，激发了学生对实践化学实验的热情和信心。

【关键词】新课程改革;高中化学;实验教学

随着新课程改革的加速，对实验的要求变得更加具体。但是，由于不同学校的教学条件不同，实验教学不能有效地进行， 或者一些理论知识被实验教学所抛弃。化学是基于实验的自然事物。实验是高中生获得化学经验和知识的重要工具，也是提高学术质量和完成整个高中化学教学过程的重要内容和途径。

1.合理的课前安排以激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，老师们一直倾向于探索如何激发学生对学科的兴趣。作为化学老师，化学实验对老师来说是一个有用的工具。上课前组织学生做与教学内容相关的小型实验或小型动手活动是激发学生兴趣的有效手段。例如，在教科书的“气体行为”部分设计的一个学前班是在室温下浸没在冰水中的压力下测量充满气体的气球体积的变化。该材料的动力学原理旨在监测是否淹没或漂浮在纯水中，然后将洗涤剂滴入水中以继续监测。这种小规模的实验使学生能够运用实践技能，并加以鼓励，学生们就可以发现问题，提出问题并积极寻求问题的答案来帮助改善学生们的思维。在某种程度上，学生的学习方法已经改变。如此小的实验增加了学生对化学的兴趣。带着问题进入教室的学生也是老师们的教具。当然，类似的学前实验并不容易，但是如果教师们坚持不懈地挖掘，总能找到突破。例如，通过研究化学计量关系， 使学生可以直观地了解很多滑雪元素的恒定而优美特性。教科书的文本版本创建了一个很多的实践活动，学生们只有不断地去体验这个过程，才能更好地了解化学的美。

2.全面挖掘实验的承载特征并安排更多的探索实验

探索性和验证性实验是高中化学教学实验的两种具体形式。验证实验是根据明确的目的和明确的原则验证相关现象， 这是一个非常奇妙的过程。该过程趋于巩固，结论通常是相同的，这不利于创新和发掘不同的思维。研究实验和验证实验是完全不同的，鼓励学生们提出问题，通过猜测假设和计划，从而完成实验以推进认知能力的发展和逻辑系统的进一步改进。因此，探索性实验在执行实验教学本身所具有的各种功能方面更有用，并且可以激发学生在各个方面的热情和创造力。

例如，在教授氯水的增白特性时，相关的勘探实验设计如下：

（1）猜测：假设氯与水的反应还会产生其他物质，同时保留元素并保留电子转移。氯水中含有Cl2，H2O，盐酸和新物质。猜测 1：氯改变颜色物质;猜测 2：新材料为颜色上色。

（2）设计实验①将干燥的彩色织物条放在干燥的氯气中，②将潮湿的纸巾条或花朵放在干燥的氯气中。

（3）实验室用品，彩色纸，小瓶，注射器等，装有氯， 蒸馏水的塑料软瓶。

（4）实验测试友情提示：①氯气有毒。为防止氯气泄漏，请勿打开装有氯气的药瓶的塞子，并确保未卸下塞子、卸下针管。②注入 1 毫升氯气，并在注射过程中缓慢移动。

（5）分析结论

[ 可疑 ] 当注入氯气时，一些彩色纸会变浅。可以从中得出什么结论？ [ 指南] 制定计划时，请确保其中没有积水。应该考虑什么角度，应该解决什么问题？

[ 概述 ] 漂白劑是一种通过氯与水反应形成的新物质。

[ 关于 ] 科学家已经在许多实验中证实了这种新物质是次氯酸。

（6）总结

首先得到氯与水反应方程式：Cl2 + H2O = HCl + HClO（次氯酸）。

其次次氯酸具有很强的氧化性，可以消毒和漂白。

最后研究步骤：问题陈述→猜测假设→计划实验→实验验证→结论分析。在研究实验过程中，提出问题，猜测假设， 制定合理的实验计划，选择合适的实验储备进行实验验证， 收集相关数据，解释现象，得出结论和总结都符合研究逻辑。

3.鼓励学生进行实验

以前，高中化学教学节省了上课时间，一方面教师减少了教科书中规定的化学实验，另一方面教师形成了实验操作的过程。这种实验的结果是，学生只能记住实验过程和现象，缺乏实践技能以及无法实际评估化学知识生成过程，不仅影响学生实践技能的发展，而且不利于培养学生的创新思维。因此，为了保持一门好的高中化学实验课，教师应该为学生创造更多实践机会，以培养学生的研究和实验意识。这不仅将为学生的主动性和创造力提供一个全面的运动场，还将满足新课程标准的要求，这是有益的。提高学生学习化学的综合能力。

例如，在学习了有关“原电池”的相关知识之后，老师可以为学生组织一次课外实验：利用日常生活中的废物来制造简单的原电池设备。这不仅使学生能够独立计划和进行实验，而且还提供了将课堂上学习的知识与现实生活相结合并发展其创新技能和应用意识的机会。另一个例子：在分析“浓硫酸的特性”时，教师可以指导学生使用“试管，玻璃，玻璃棒，铁架，酒精灯，蔗糖，浓硫酸，铜线，红色溶液，钾酸。” 设计实验是为了主动进行实验，记录和分析实验结果，当然， 在整个过程中，教师应参与学生的实验操作以确保学生的安全，这可以加深学生的印象，达到教学化学实验的目的。

简而言之，高中化学教科书中有许多知识要点被忽略。这些知识点不会对学生的学业成绩产生重大影响，但学生很难形成化学知识的系统结构，这将影响学生在化学学习中的效能。在课外化学实验教学的扩展中，学生可以获得更多的知识，而这是教科书中未包含的知识，从而帮助学生形成了一个全面的知识结构，使学生能够更好地发展其实践技能。实验给化学课堂带来了生机和活力，给学生带来了怀疑和探索的动力。为了有效提高化学教学质量和提高学生的化学素养，教师需要重视实验并做好实验。

参考文献：

[1]刘刚 . 新课改下高中化学实验探究性教学的思考 [J].中学教学参考 ，2014（32）：103.

[2]张建玲 . 浅谈新课改下高中化学实验探究性教学 [J].数理化学习 ，2011（04）：81-82.

陕西省咸阳市乾县一中