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摘 要：历史知识具有生动性、有趣性的特点，同时历史中的人物与事件对学生的学习、成长有着重要的价值与意义。课堂作为教师传授历史知识的重要阵地，若实现有效的课堂教学，必定能够大大提升教学效率，并帮助学生构建完善的知识体系。现本文就高中历史教学中课堂活动开展策略进行探讨，仅供参考。

关键词：高中历史;课堂教学;策略

随着新课改的持续深入，如何在高中历史课堂教学中激发学生学习兴趣、融入新课改理念、提高教学效率，是每个历史教师都应反思的问题。在不断探索的过程中，需要教师建立能力与知识并重的认识，重视与优化教学过程，并不断探索新的教学方法，培养学生积极乐观的情感态度[1]。并且在此基础上，教师还应全面反思当前高中历史课堂教学中的不足，顺应新课改下的教育教学发展趋势，创新教学模式，为学生的历史学习提供更强的动力与便利。

1、精心设计导语

课堂导入环节不仅是课堂教学的开始，也是激发学生学习兴趣的重要阶段。在这一环节中，若能设计出合适的导入语，可将学生的分散思维有效聚拢起来，给学生以启迪，让其主动去思考。同时合适的导入语还是教师教育机智与教学能力的有效体现，会产生“磁石”作用，为成功授课而奠定基础。然而，导语的表现形式也可以是多样的。例如可创设情境来感染高中生的情绪，教师可在讲解新课前，先向学生播放一段与教学内容意境相近的音乐，并饱含深情的吟诵一段与之相关的诗词;又或是依照教习内容，利用多媒体技术播放相关的历史视频，让学生快速的进入到教学氛围中。提问也是吸引学生注意力的重要手段，让其带着疑问学习新课，可以促进其思维的发展[2]。在采用这一方法时，教师可从题目上做文章，通过分析标题的含义，做到直切正题，由此提升课堂教学效果。

2、加强课堂讨论

课堂讨论是整合教学内容、促进师生互动的一个重要过程，而要想实现有效的课堂讨论，前提便需要教师进行教学问题的精心设计。对此，教师在设计问题过程中，应紧密联系所学内容，并围绕其中的知识概念，结合当前实事前沿中的热点话题，以历史人物、历史事件与历史现象为依托，实现全面、科学的设计。首先，教师应对一些细节问题加以注意，强调帮助学生对教材各章节间的关系进行有效疏通，实现知识的有效衔接，形成系统化的知识结构;接下来，教师应关注问题间的联系，确保设计问题与生活相贴近，引导学生借鉴、对比历史与现实生活，进而有效把握历史的发展趋势，并正确认识部分社会现象，有利于学生创造性思维的培养。最后，教师应充分发挥自己组织者与引导者的作用，将平时刻板、沉闷的课堂氛围打破，鼓励学生进行发言，并通过适当的引导，实现向更深层次的探究。在这种师生平等交流、民主探讨的课堂氛围中，每个学生都能展示自己的想法与声音，并进行思维的碰撞，可提升学生历史学习的愉悦感与幸福感[3]。

3、创建自主课堂

在历史课堂教学中，历史事件的重要选取标准便是政治格局的不断变化。因此教师可在某一情境下，引导学生对某一历史事件开展深层次的探讨，帮助其更好的掌握与了解知识。尤其针对古代封建社会下的变法与制度改革，教师可借助其创建自主性课堂，让学生逐渐具备认识历史的综合能力。学生通过掌握相关历史事件的发生过程、后续影响，可在自主学习的过程中对整个事件脉络进行有效的梳理，并在参与辩论中遵循这一历史轨迹进行发展与延续。另外教师还可引导学生基于固有资源，将已有的历史结果推翻，再通过假设来重新模拟，以此促进学生知识储备的不断更新，并加深其对历史事件的深刻认知。还有自主课堂的创建可在一定程度上大幅提升学生的自主学习能力，这对其未来的接人待物有很大的影响，有利于学生的可持续发展。

4、应用场景教学

历史课堂教学也可以说是叙述存在重要意义历史事件的一个过程，因此在实际教学过程中，应抓住“人、事、物”这三大要素。因为无论是何种类型与表现形式的历史问题，学生只要全面掌握这三大要素，便意味着已经掌握了核心内容。通常由这三大要素所构成的历史事件，其历史历程虽然较为短暂，但却留下了深远的影响[4]。学生对历史的正确认识，应是建立在客观了解历史事件全过程的基础上，过程具体包括事件起因、范围、经过、结果与社会影响等，有时甚至要揣摩历史事件中当事人的具体心态。对此，教师应对现有资料进行充分利用，积极构建与时代背景相符的场景，让学生以角色扮演或是观看视频的方式，积极融入到当时的历史情景中，增强学生的体验，使其正确理解当时“人、事、物”的发展情况，实历史的有效教学。

例如在进行“世界多极化趋势的出现”这节内容时，教学重点便是世界多极化趋势出现的表现。在这当中，历史人物的心态与重要的历史变革、历史事件有着重要的聯系，而通过利用场景教学，构建与时代背景相符的场景，让学生以角色扮演或是观看视频的方式，加强对历史事件的精准、全面认知。

结束语：综上所述，在新课改持续深入的背景下，课堂作为开展高中历史教学的主要阵地，需要教师进行全面利用，充分发挥其价值。对此，教师可通过精心设计导语、加强课堂讨论、创建自主课堂与应用场景教学等手段，激发学生的学习兴趣，并促进生生、师生间的交流与互动，营造一个自主、和谐的教学环境，增强学生的体验，让其正确理解历史事件的发展过程与深远影响，建立正确的历史认知，培养学生的历史核心素养。

参考文献

[1]潘鹏.探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节[J].中国校外教育，2019（25）：129+131.

[2]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39-40.

[3]郭栋栋.对历史课堂有效教学的一点思考[J].西藏教育，2018（03）：36-37.

[4]李莉.高中历史课堂有效教学策略[J].华夏教师，2017（08）：84-85.