黄永明

摘要：早在21世纪初，国务院发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》就指出“小学数学教育的基本理念应该需要具备实践性，并结合实践活动的开设有效地改善小学课程结构，丰富课程类型”。且随着新课改教育的不断实施，这个理念被越来越多的人所提及，而老师作为教育理念的引导者和推行者，必须要改变传统的教育观念，树立符合时代发展的新的观念，从而促进数学与生活紧密联系，提高数学的有效性和实用性。本篇主要分析实践教学法在小学中段教学的运用方式，从而形成多维度的教学方法。

关键词：小学中段数学;实践教学法;方法

一、小学中段数学教学的现状和实施实践教学法的意义

由于小学生的思维开发还不全面，思考问题比较主观，小学数学是小学课程中最基础也是最重要的理科科目，但对于小学生来说还是有一定的难度，加上现在的孩子出生于科技大爆炸的时代，接触新科技的年龄较早，传统的数学教学方法，比如一个老师在讲台上讲的滔滔不绝，下面的学生却昏昏欲睡;或者强调苦行僧似的教学，提出“只要学不死就往死里学”，布置大量的课后作业;又或者进行传统的没有规划的小组讨论，出现花费课堂时间让学生聊天的现象等等，都在一定程度表明，曾经适合80、90后的学生的教学方法，目前已经不能适应00、10后的孩子了，因此实践教学法的提出也是社会发展趋势的一种必然结果。

所谓实践教学法，是通过社会实践对人进行教育的方法，从而不断提高人们的思想觉悟水平和认识能力，其中的社会实践包括信息技术实践、研究性实践、社区服务等内容。与理论教学不同，它可以加深数学的概念上的理解，丰富老师的课堂内容，对培养学生的学习兴趣和创新性思维有很大的帮助，有利于小学生在小学阶段形成正确的学习观和价值观。

二、小学中段数学教学运用实践教学法的方式

（一）利用动手操作，理解理论知识形成

我国伟大的教育家陶行知说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”但是大部分的课堂上，我们常常能看到老师通过说教强行将知识塞入他们的大脑，从而达到锻炼大脑的目的，但没有注意手的使用，手作为人体全身分布神经最密集的器官，若是在课堂上加以运用，会有意想不到的效果。比如在学到《年、月、日》的时候，在课中，为了更好的让学生吸收知识，老师可以让学生制造一份属于自己生日的“万年历”卡片，也就是从出生到目前对应生日月份的所有年份的卡片，最后挑选几名学生谈谈自己发现的规律，在制作过程中，老师需要实时的指导，若时间有限，也可以只画其中一年的生日月份。通过动手过程中的写、画、摆、量、观察等行为，让学生更好的了解大小月份的区别、2月份的特殊性、平年和闰年的轮动等知识点，而且由于需要在课堂上动手，免不了要熟悉教材，会让学生自发的预习或复习课上内容，利用双手的力量，不仅一定程度解放孩子天性，还可以在生动活泼的学习氛围中知其然，也知其所以然。

（二）创设课堂情景，教学与生活游戏相结合

我们都知道实践是教育的真理，若知识不被运用，那相当于蜜蜂不酿蜜，但是若是一味的只强调数学与生活，对于处在知识启蒙阶段的学生并不能很好的理解知识，所以创设的课堂情景可以利用孩子爱玩的天性，加入游戏因素。比如“盲人摸象”和《观察物体》相结合。这堂课的主要目的是培养学生空间想象能力和观察能力，老师在课堂上可以用好几个箱子堆放出形状，将全部学生进行分组，坐于形状的四周，然后开始计时，让四组学生画出从对应的一面推导出该形状的所有可能，当时间到后，让学生全部闭眼，老师将形状撤走，让四组学生进行交叉讨论，决定唯一的形状图案。这样一门识图的课程，由于涉及三维空间的概念和知识，光靠讲解是远远不够的，那通过改版后的“盲人摸象”游戏，让学生了解不同的角度看物体，得到的可能性很多，但是结合不同角度，才可以得到唯一的答案

（三）使用课后作业，渗透知识于实践

课后作业是在教学中必不可少的一环，不仅可以巩固学习知识，还可以检验学习效果，尤其是对于数学来说，但是没有具体目的的布置大量作业，却是不可取的，老师应该根据上课的内容，有针对性的出关于生活实践的题目。比如上到《测量》这堂课时，为了加深学生对毫米、厘米、分米和米的认识，布置的作业可以不在局限于课本上的课后练习，而是出关于生活实践的题目，像“一件衣服肩宽32cm，胸围102cm，腰围90cm，袖长25cm，家里的爸爸、妈妈和我谁更适合这件衣服”又或者“若我家住在3楼，那离1楼有多高”还可以“我的身高等于多少厘米，多少分米，多少米”等等之类的问题，让作业不再是学生回到家后埋头苦干的形式，而是拿出工具积极思考如何获得答案的帮手，在整个过程中，可以允许父母的协助，不仅对增强家庭关系有一定的帮助，还可以通过具象化的实际操作提升自身数学运用的能力。

三、结语

综上所述，实践教学法对于小学中段数学的教育具有重大的意义，但是在实施的过程中，可能会遇到各种问题，所以教师应该需要在课前进行详细而完整的备课，甚至可能需要进行提前试验，从而使实践教学更贴合学生的需求，保证教学的有效性。

参考文献

1、刘晓明. 实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J]. 文理导航， 2020（12）：31-31.

2、王丽. 論实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（005）：617.

贵州省习水县二里镇中心小学