杨帆

摘要：在互联网资源的快速普及和广泛应用的过程中，教育领域也发生了重大变化。互联网在教育领域的渗透直接改变了教育工作中现阶段的教学风格以及教育模式，为了应对它所带来的数字化教学发展趋势，教师必须在课程中真正结合实际的课程教学逻辑，思考互联网资源在各个教学环节中合理的应用模式，以此促成互联网资源与课程的深度融合。在这一过程中，初中语文教师需要及时地做好互联网资源在课程中应用的教学策略研究工作，以此指导自身的数字化教学实践。

关键词：互联网资源;初中语文;教学策略

随着社会信息化进程的日益推进，互联网技术已经越发地深入到现代社会中的各个领域，发挥着其重要的积极意义辅助着人们的各项生活实践活动。在初中阶段的教学实践中各个学科的教师也越来越多地应用起互联网技术对教学进行一定的辅助，在互联网背景下开展了一系列的教学创新活动。笔者认为，在初中阶段的语文教学中，教师对互联网技术的应用应该以促成学生的深度学习为方向，在具体的指导方向下制定合理的教学策略，只有这样教师对互联网技术的利用才能更加具有方向性与实效性，使互联网技术在课堂中的使用能够更加有的放矢，最大化互联网技术的使用意义。

一、利用互联网+教授其学习方法

现阶段的社会中互联网的发展越来越快，在这一背景下教师可以充分利用互联网的优势，引导学生通过对互联网资源的利用更加快捷地完成课前准备任务。例如教师可以允许学生通过互联网收集与教学内容相关的信息，以此辅助学生在课前准备过程中从更多元的互联网信息中心掌握更完善的基础认知，为后续课程中的学习奠定更加完整的认知基础，以此促成课堂教学有效性的提高。为此，在初中语文教学实践中，教师应该引导学生掌握科学利用网络的方法，并使学生能够真正灵活地利用网络资源切实地完成准备任务。

例如，在《天净沙·秋思》这一首古诗词的教学实践中，教师即可以在课前的准备阶段中通过布置作业的形式引导学生在课外使用互联网来搜集资料，使其对作者的生活背景等知识进行搜集、整理与分析。并且在课堂上，教师还可以鼓励学生将自己利用互联网搜集到的信息进行大声朗读，以此实现资源共享的目的。这可以帮助学生对诗歌产生情感共鸣，促使学生更好地掌握本课程的知识点，并增强他们的理解和感知能力。

二、利用互联网+激发其学习兴趣

在现阶段互联网信息技术迅速发展的形势下，初中生的学习娱乐生活与互联网有着密切的联系。在网络环境中，初中阶段学生可以随时根据自己的需求查找信息，了解历史并获得课外阅读。因此，在实施初中语文教学时，要充分适应当前的学习形势，促进学生通过网络技術积极参与学习活动，不断优化教学效果。首先，为了从根本上提高教学质量，教师应提高其应用信息技术的能力，适当增加视频课件的应用数量，并灵活地展示知识和信息，以鼓励学生更直观地理解学习的核心知识、内容，并深入掌握教学内容。

例如，在《将进酒》这首诗文的教学过程中，为了使学生更深刻地理解诗人想传达的情感和思想，教师可以使用多媒体技术为学生提供相应的视频内容，通过多媒体直观、形象的方式让学生很好地理解诗歌的情感。从文本层面上，这种教学方法产生的效果是传统教学方式所无法比拟的。其次，人们通常通过视觉、听觉刺激更加直观地获取信息，而音频、视频产生的听觉、视觉刺激更容易帮助学生理解教学内容，因此，在“互联网+”时代的环境下，教师可以利用多媒体作为辅助教学手段，使学生在听觉、视觉的刺激下可以更深入地了解课文内容。

三、利用互联网+培养其探究意识

互联网+教学理念的开展不仅是停留在教师的教学应用上，在很多时候，对学生的自主学习也提供了很大的帮助。当前的教学理念逐渐从应试教育转向素质教育，教师需要培养学生的自主性、创新性和探索性。信息技术可以缩短师生之间的距离，并为师生创造多样化的互动方式，使教师可以感受到学生的学习状态，也可以使师生之间更好地沟通。

教师可以使用一些互联网小游戏，例如成语接龙，让学生在娱乐过程中学习很多知识。在教学的过程中，教师不能盲目地要求学生利用信息技术查找教学资料，这样会使互联网+教学产生适得其反的教学效果。语文是与生活和情感结合的学科。教师可以和学生一起观看一些纪录片、访谈节目等视频。这些内容富含社会人文和情感，学生在积累文化知识的同时，还可以不断丰富自己的内在精神，也提高学生分辨是非的能力，为学生之后的人生成长奠定坚实的基础。在教学过程中，部分学生直接在百度搜索答案，这并不能够取得良好的教学效果。教师应让学生参考一些资料，不要直接搜索问题的答案，然后进行自主的分析和探究，注重总结和积累的过程，提高学生自主学习和探究的意识。

四、利用互联网+建设数字图书馆

数字图书馆的建设引起了广泛关注，校园数字图书馆是一种全新的课外教学模式，它可以摆脱时间和空间的限制，实现智能检索和阅读的无缝连接。许多学校为学生提供了自由选择的机会，以便学生可以在数字图书馆中访问更多的知识。

教师可以鼓励学生使用数字化图书馆平台查找所需的资料，并找到缺失和填补的空缺，并在简单的收集和分类过程中一起学习。除此之外，教师还需要根据学生的喜好和认知特点结合使用互联网技术的要求，建立一个班级电子图书馆，为学生提供更多的便利和指导，实现学生阅读内容的丰富性，在提高学生认知的同时也提高学生的文学素养。

五、利用互联网+提高其理解能力

教师应始终专注于中文课本的阅读、分析和理解，并利用互联网作为辅助教学手段。特别是对于学生难以理解的教学内容，教师应使用视频、音乐和其他技术手段来帮助学生理解课文的内容。

例如，在《黄河颂》这一篇文章的教学过程中。作者用生动形象的语言来描述奔流的黄河的壮丽景象。但是，部分学生从未见过黄河，甚至无法想象。这时，教师应结合信息技术在教学的过程中播放黄河奔流的视频或音乐，使学生能够直观地感受到黄河的神奇魅力。之后让学生在背景音乐下大声朗读，加深理解文本内容。

信息技术对初中语文教学产生巨大影响。教师科学、合理地运用信息技术和丰富信息资源，可以很好地激发学生的学习热情和课堂学习热情。拓宽学生的眼界，落实素质教育。

参考文献

[1]赵桂堂.基于多媒体网络环境下的农村初中语文课堂教学变革的探索[J].考试周刊，2012（64）：32-33.

[2]潘武成.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略探究[J].基础教育论坛，2019（37）.

元阳县新街镇胜村中学