刘义刚

摘要：目前世界各国对于核心素养的研究都非常重视。国家也出台了核心素养培养的具体要求，对高中物理教学创新提供有效指引。但是学生核心素养的养成是一个长期渐进的过程，需要教师做好充分的准备，并在学校教学落实过程中，以核心素养理念为引导，推进学生高效学习物理。教师更需要在教学、学法方面做好有效的研究，以更好地提升学生的学习能动性。

关键词：高考试题;核心素养;物理课堂教学;体现

引言

传统物理课堂教学中，教师的教学重点是理论基础与解题技巧，目的是帮助学生在高考中最大限度取得高分。但是，新课改背景下，则是以科学思维、物理观念、实践探究、科学态度为教学主要目标。学生除了要掌握理论知识之外，还需要灵活运用知识解决现实问题，在解决问题的过程中通过独立思考、动手操作、探索发现，总结物理规律，强化物理知识，从而形成完整的知识框架。这个过程不仅锻炼了学生的物理知识运用能力，还培养了学生的学科核心素养。

一、鼓励学生的质疑态度

质疑是创新的前提，只有带着质疑批判的态度来审视事物，能勇敢去质疑权威，才是迈出创新的第一步，也是培养学科核心素养的重要一步.所以教师要多鼓励学生提出疑问，不论是在教学中还是在日常生活中都要多问几个为什么.在鲁教版必修一的教材中把“从天而降的闪电”和“梳子梳完头发后能吸起来纸屑”这两种生活现象，以图片的形式放在了课本最开始，现象常见，但是对于原理学生却不一定明白，这种生活中很常见的现象很容易激发学生的好奇心，而这种好奇心下催生的求知欲能更好地激发学生的学习兴趣.

二、注重知识分块，借助思维导图发散学生科学思维

在高中物理学习中，要十分注重知识的分块教学，而做好知识分块引导有利的教具当属思维导图，思维导图的科学性、逻辑性和发散性对于整理和归纳知识是很有效的。所以，教师早进行相关物理授课时，可以借助思维导图的力量引导学生发散科学思维，在理清相关物理知识的基础上进一步深入研习物理难题。例如：在《运动和力的关系》一单元的教学过程中，我就以思维导图为主要教学工具对整体知识进行分块归纳，引导同学们在知识分块整理的过程中充分发散科学思维、发挥想象力，在某一中心知识下尽可能多地发散出与之相关的有效信息，做到知识点间的联系互通。像牛顿定律这一知识点就涉及了好几个模块，除了本单元的牛顿第一、第二定律，还有前面所学的牛顿第三定律，在知识整合中，同学们可以将这些相似的知识点统一归纳到思维导图中;而在力的知识学习中，我引导学生将力学知识延伸出来的基础知识进行思维导图的扩展，其分支可以涉及力学单位制、力的合成和分解，包括相互作用力的知识也可以融入其中。以思维导图的形式对相关知识进行分块整理，能够让同学们对各类知识都明晰的概念界定和自我理解，让他们的思维在问题探究中得以发散，实现核心素养的有效培养。

三、物理教学应重点改进物理概念知识建构过程

物理概念的建构并不是一件容易的事情，不能靠着课本上抽象的定义就想着使学生建立起对某一物理概念的理解。笔者在教学中发现，相互作用的概念在力学部分学生很容易理解，但是在电场中，学生却很难建立起电场对电荷作用力的观念，在不断地讲述中，学生依然没有认识到电荷运动加速度的变化是由电场强度的变化引起的，仔细思考后不难发现，力学中常见的重力、弹力、摩擦力都在宏观世界中可以感知到，但是电场是抽象的物质，电场力在我们的日常生活中很少能直观地感知到，而且电场不像磁场，不能进行模拟。学生没有切身体会，就不能得到深刻的认识和理解。为了加强学生对电场力概念的认识，让学生从不同的角度去建立这种观念，可以采用动画演示带电粒子在电场中受力后的运动，让学生了解粒子加速器，说明它的工作原理。物理概念的建立应该从生活现象出发，让学生體会到物理来源于生活，但是为了得到物理学的概念，应该根据实际中的生活现象提出一些物理问题，引发学生的思考，再慢慢引导到概念的学习上。

四、重视学生学习能力的培养

培养学生学科核心素养，也是为了让学生能够更符合社会发展对人才的要求，也是为了让学生能够更好地适应、融入社会，传统教学中很多教师、家长以及学生都是“分数论者”，这是由当时的时代背景决定的，当时是应试教育背景，但是随着课程改革的深入，应试教育已经逐渐在淡化，社会需要的是全新的综合型人才，成绩已经不能和优秀画等号。学生应该具备的是学习能力和适应能力，如果学生不能学习新知识，不能应用知识，那么对学生的培养就是失败的。因而，教师在物理教学中除了做好知识讲解、习题练习以外，还应该让学生去领悟物理学科的规律，让学生具备物理学习方法，能够自主完成教材以外的学习，能够与时俱进，顺应时代发展要求，做时代发展新人

结束语

物理教学是高中学科教学中很重要的组成部分，物理的学习对于培养学生的逻辑思维，建立科学的学习方法有着至关重要的作用.新形势下的高考政策改革不断深人，学习物理的学生人数不断增力这就要求物理教师在教学方法上不断研究改革，提升物理教学水平和效率，认真思考教学中的不足，以学生为核心创新学习方法，逐步培养出学生的物理核心素养，建立完整的学习方法和科学的学习态度，让物理教学更加完善。

参考文献

[1]吴兰兰.基于核心素养的高中物理教学之思考[J].中国新通信，2020，22（15）：202.

[2]梁从丽.核心素养背景下高中物理课堂教学模式[J].才智，2020（18）：177.

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