段彩云

摘要：阅读和写作是相辅相成，相互促進的关系。因此，在小学语文的教学过程中，教师一定要积极采用读写结合的教学策略，让学生能够有效整合阅读和写作的学习资源，丰富自身的语文素养，全面提升自己的学习能力。文章基于此点，对语文教学中读写结合的策略进行了探究。

关键词：语文教学;读写结合

阅读和写作能力的培养和提升并不是一蹴而就的，需要学生在日常的学习中，反复训练，自主探究，不断积累，这样才能够有效提升他们的学习能力，让他们将阅读和写作进行有机结合，丰富自身的学习体验，进而达到培养语文核心素养的目的。

一、精心挖掘课本教材，引导学生写读后感

小学语文的课本教材都是精心编纂的，具有很高的教育教学价值。所以教师要想实现读写结合，就一定要精心挖掘课本教材，发掘里面的写作元素。对此，教师就要引导学生精读课文，让他们能够吸收并理解这些内容，促进他们情感的激发，引导他们对这篇课文展开读后感的写作，这样才能够更好地锻炼学生的写作能力，丰富他们的写作体验和写作意识，实现阅读和写作能力的双重提升。

以人教版四年级语文课本教材为例，教师在教学《为中华之崛起而读书》时，在教学之前，就可以给学生布置一个预习任务，让学生自行阅读原文。“读”才是“写”的基础，只有让学生通过各种形式的阅读，才能够获得进一步地感悟，才能够在课堂上和老师进行积极的互动，强化他们的情感体验;其次，教师在课堂教学中，就要充分利用多媒体，向学生展示与周恩来相关的影视片段，在阅读中，层层引导学生感知周恩来逐渐树立起的伟大志向，感受那个时代的特殊性;最后，教师就可以给予学生充足的时间，展开读后感的描写。在此过程中，教师既要对课文内容展开论述，也要加入自己的情感。这样一来，整个写作过程便实现了读与写的有机结合，实现了学生对阅读内容的了解和探究，促使他们能够将自己的感受用文字进行充分地表达，以此也锻炼了学生的写作思考能力。

二、推进群文阅读，让学生积累写作技巧

群文阅读十分考验学生的阅读能力，也能够最大程度地提升和丰富学生的阅读素养，所以教师应该积极推进群文阅读，要有效地拓展学生的阅读面，让学生能够在一次次的群文阅读中，了解更多的语文知识，发掘他们的阅读兴趣，让学生在阅读中获得积极的学习体验，积累写作技巧，实现读写的有机结合。

以人教版四年级语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，很明显，这是一篇描写风土人情的文章。教师在教学过程中，可以加入几篇类似的描写某个地方或者某种景物的文章，让学生展开群文阅读。对于四年级的学生而言，他们的阅读能力并不是很强，所以教师一定要层层引导，循循善诱。在具体的阅读过程中，让学生积累丰富的写作素材，养成学会积累的好习惯。此外，教师还要引导学生从不同的角度分析这些文章的情感表达方式以及谋篇布局的技巧。比如，《乡下人家》是将整篇文章分成了几幅“图”，比如“鸡鸭觅食图”、“月落晚餐图”等等，那么学生就可以在写作中运用这种谋篇布局技巧，给文章设计小标题，丰富写作内容。总之，教师一定要引导学生在群文阅读中分析情感、积累素材、强化写作技能，有效提升写作能力。

三、强化读写结合，强化阅读效能

有效的阅读可以提升学生的写作技巧，让他们有多元的写作素材作添加、有逻辑性的写作思维作指导、有真挚的情感表达作引领，以此才能丰富学生的写作素养。对此，教师也应该在写作中引导学生有针对性地展开阅读，强化阅读效能，丰富阅读素养。

以人教版四年级语文课本教材为例，教师在教学写作：《写观察日记》时，很多学生第一次接触日记的体裁，所以大多无从下手。对此，教师就可以引导学生回顾这一个单元的阅读内容，比如“资料袋”、“阅读链接”等，里面都是一些关于日记的文章，这样就可以让他们在写作思维的基础上，有目的、有意识地展开阅读。比如观察日记的步骤是什么？行文表达的思路是什么？观察日记和日常的写作有什么区别等等。以写作为前提展开的阅读更加具有针对性、实效性，能够让学生的阅读目的更加纯粹，他们会更加确定自己需要阅读的点，需要研究探索的对象，这样就能够实现对阅读内容的创新理解。为了深化学生的认知，教师还可以给学生补充一些其他的观察日记，让学生能够有更多的阅读素材，能够形成更加鲜明的对比，进而提升自己群文阅读的能力，强化自身的阅读效能。

四、结语

综上所述，在小学语文的教学中，教师应该积极开展读写结合的教学模式，让学生能够通过有效阅读提升自己的写作技巧，丰富情感表达方式，提高文章的风采;让学生在写作的基础上，有针对性地展开阅读，强化阅读效能。只有这样，才能够充分发挥出阅读和写作相辅相成的关系，让学生的阅读和写作能力都能够得到双重提升，进而发展他们的语文核心素养，实现他们的全面发展。

参考文献

[1]李慧珍.在阅读教学中促进学生积极写作的策略——中学语文读写结合日常教学实践[J].广西教育，2019（14）：129-130.

[2]周艳红.搭建支架，随文微习作——小学语文教学中的读写结合策略[J].新课程（小学），2019（04）：44.

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