摘要：素质教育视野下小学语文新课标对小学生识字数量、识字能力的要求愈发严格，因此教师要不断加强小学生的识字教育。在这一视野下情景化课堂理念以其“有效通过生动形象的教学、实践、游戏等情境引导学生开展形象记忆与实践运用，笔者从我国人教版高中物理教学的情况出发，对趣味物理实验法的重要性进行探讨，同时提出具体的应用策略，希望能够提高高中物理教学的有效性。

关键词：趣味物理实验;高中物理;重要性

一、趣味性物理实验在高中物理教学中应用的重要性

与传统的物理课堂教学相比，趣味物理实验法的重要性体现在以下几个方面：第一、通过趣味实验法的操作可以让学生们在实际动手过程中，不断提高对知识的掌握以及理解，锻炼和培养自身的实际操作能力;第二、能够让学生们将理论知识与实践进行有效结合，有助于学生更好地掌握书本内容;最后通过趣味物理实验法的应用也能够让学生感受到物理学习中的乐趣，培养自身对物理的学习积极性。

二、趣味物理实验在高中物理教学中的作用

（一）趣味物理实验教学可以培养学生的思维方式和动手能力首先趣味物理实验法的应用有助于培养学生的动手操作能力，锻炼学生的思维方式。虽然高中物理的知识点具有较强的单元性，不同的知识板块貌似表现出了较低的联系，但是如

果学生不能从整体上对知识进行把握，那么将无法形成有效的知识体系，不利于物理发散性思维的培养。而通过趣味物理实验法的使用，则能够提高学生们的实际动手能力，做到理论知识与实际相联系。

（二）物理实验是学习高中物理的重要途径

其次对趣味实验法的应用也是高中物理教学的重要途径之一，有利于提高高中物理教学的效果。物理实验法可以通过精确量化的教学方法为学生们展示教学内容，来培养学生的抽象思维能力。例如在机械能量守恒定律的验证中，我们可以通过笔来对物体的运动过程进行记录，包括物体移动的速度、距离等参数。在误差允许的范围内，我们可以对能量守恒定律进行验证。

三、趣味物理实验在高中物理教学的具体应用

（一）结合实践生活内容，创建良好的趣味实验环境物理区别于其它科目的教学，属于理科性的课程，需要联系生活来进行理解体会。与此同时，物理所涉及的内容非常的广泛，有自然科学、理化实验和原理阐述等等，而高中生的学习内容也非常的多，对于物理学习有着一定的缺陷，教师要彻底打破这种局面，构建一个优化的课堂模式。因此，学校要不断支持教师改革创新，结合生活实践内容，创建良好的趣味物理实验环境。中学教师需要密切观察学生的生活实践内容，融入物理因素，积极的引领学生参加物理实验。在趣味实验中巩固深化高中生的物理知识。例如，在高一的物理教学中，讲述到关于“正电极和负电极的区分实验”。教师可以通过现场实验的方式加深学生的理解和运用。第一，教师先准备一个电容箱和两个电极线、一个测量表。第二，教师从班级中抽取两个同学来帮助老师进行试验。教师先让两个学生分别拿住两个电极线，然后接入电容箱当中;然后教师调节具体的参数，再用电流测量表来计算电压箱所承受的电压。学生可以从中清晰的看到整个实验过程，让学生了解到电极的区别和测量。从这些简单的物理实验，就可以加强学生的亲身体验，结合自己的生活经验，更好的感受物理实验过程。在这个过程中，教师需要设计一些有趣的互动交流环境，如让学生自行的實验，教师从旁监督观察，防止操作错误出现危险。采取有效的教学可以直接提高学生的对物理知识学习的兴趣，这也是物理实验的魅力。

（二）建立趣味物理实验考察模式，有效的评价学生实验过程

趣味物理实验是一项有计划性的课程结构，可以发挥学生的知识才能，在实践中锻炼学生学习新知识。根据目前的高中物理教学，教师需要建立物理实验考察模式，有效的评价高中生的学习情况。趣味物理实验在高中需要长时间的试验和推广，教师要鼓励学生展示自己的实验作品，采用评分措施来激励学生。例如，在高一阶段的电路串、并联的学习中，教师首先要先讲解具体的操作步骤和实施环

节。先准备一个电路表、几个小灯泡和电路阀。然后根据班级人数进行分组练习操作，每个小组限制为4～8人，划分每个人的工作内容。第一，学生要把整个线路连接起来，先实验设备是否安全可靠。第二，在电路板上接入几个小灯泡，用阀门来控制亮度，检测串联和并联的区别。最后，小组之间讨论，写出具体的实验结果和数据。教师采集每个小组的学习实验情况，制定一份评价表用来评测。对于实验操作优秀的小组，教师要积极的鼓励表扬;对操作不当的同学要给予一定的鼓励和扶持，帮助他们理解和实践。结束后下发每组的成绩表，学生进行反思总结，只有这样才能锻炼培养高中生的物理实验技能，使学生可以全面的应用。趣味考察模式需要不断的完善，以此适应物理教学的发展。或者，可以建立小组实验的教学模式，在物理实验中以小组单位进行，规划每个人的实验内容，系统合理的开始物理实验操作。如，在高一的浮力探究中，小组成员之间可以先设计实验的流程，先准备一个方形容器，往里面装满水，放入海绵和铁块，进行实验记录，仔细观察两者的区别。最后小组得出结论，呈报给老师，检验实验的正确性。这样可以构架起学生完善的知识体系，帮助学生在兴趣提高的同时，增强对物理知识的掌握。

结束语

综上所述，情景化课堂理念十分适用于小学语文识字教学环节，并有力的起到了促进学生识字能力提高，促进识字教学发展的重要作用。因此教师要升级教育思想合理设计情景，以情景激发学习兴趣，依托情景教学加强识记能力培养，依托实践情景拓展识字教学，最终实现情景化课堂理念在小学语文识字教学中的有效运用以及深度发展。

参考文献

田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2019（49）：43.

汪宝荣（1969.12），男， 彝族 云南武定人 学历：本科 职称：副高，从事初中高中物理教育教学工作和研究

云南武定第一中学