杨玉林

摘要：许多高中学生认为英语学科的重难点在于阅读和写作，他们的阅读能力和写作能力普遍比较弱，呈现的英语学习整体效果不好。所以高中英语教师就应该根据学生的薄弱点为学生创新读写方面的教学模式，要积极推动读写结合教学，让学生在读中学，在写中读，着重为学生梳理文本结构，这样才可以强化学生的阅读能力和写作能力，提高学生的英语综合水平。鉴于此，本篇文章将探究高中英语教学中关于读写方面的教学模式。

关键词：高中英语;读写教学;模式探究

教育的不断改革给教师提出了越来越高的要求，教师为了满足新教育的要求和学生的发展需求，就必须要创新英语教学模式，着重突出学生英语听说读写四个方面的能力。单一来看，学生这四个方面的能力不算太弱，但是整合在一起，让学生进行综合性学习时，学生的学习效果就会大打折扣。究其原因是因为教师采取的方式方法有误，所以教师需要创新英语读写教学模式，重视采用读写结合的方式来提升学生的英语素养。

一、读写结合教学模式在高中英语教学中的作用

目前许多高中学生在英语课堂上的表现并不好，他们对阅读和写作学习的兴趣比较淡，仅仅将英语学习当做一个必须要完成的任务，所以学生怀着这样的心态学习，学习效果就比较差，会打击学生的学习积极性。因此，高中教师将读写结合的教学策略融入到高中英语教学中，让学生在阅读中思考，在写作中积极搜集阅读资料，深入了解阅读和写作知识要点，就可以提高学生的阅读理解能力和书写表达能力。

二、读写结合教学模式在高中英语教学中的应用措施

（一）以读促写

英语和语文这两门学科都是非常重要的语言学科，教师要提升学生的语言表达能力和阅读能力，并不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。所以教师首先要放平心态，不能带着急功近利的心理，而后在阅读教学中逐渐渗透写作教学，让学生有意识的积累阅读材料和写作素材[1]。

比如教师在讲述新人教版高中英语必修二《Unit 1 Cultural heritage》时，教师通过引导学生学习教材内已有的文章，为学生树立写作意识，这样学生在学习课文中的重点词汇和语法知识就能够同步思考：如果自己要在写作中运用这些重点词汇和语法知识应当怎样表达？如教师要让学生掌握take part in的意义和用法时，就可以鼓励学生自己利用这一句短语进行造句。学生可以按照课文中已有的句式进行改写，如“Take part in the discussion”、“How many countries took part in the last Olympic Games？”當然，在学生造句或仿写已有的句子，教师要着重提醒学生take part in前一般不用冠词，但是part有形容词修饰的时候，要用不定冠词。

（二）以写促读

高中英语教师要提升学生的写作水平，就要让学生反复练习，要让学生在练习过程中彻底掌握对应的语法知识和重点单词的应用，使学生达到熟能生巧的效果[2]。而要强化写作教学，教师就要让学生具备读写结合的学习意识，要让学生思考自己要运用的某一个词句是否在哪一篇课文中学到过？要在写作教学中强化学生的语言表达和逻辑推理能力。这样学生写出的文章才会条理清晰，富有逻辑。同时，当学生具备了较强的逻辑推理能力后，在阅读文章遇到不认识的单词时，就可以结合上下文猜测词义，有助于提升学生的阅读效果，能够达到以写促读的作用。

还是在新人教版高中英语必修二中，教师在讲述了《Unite 1 Cultural heritage》这一单元的知识点的时候，让学生学写对应的命题作文，教师可以着重讲述写作时的注意事项和写作技巧，之后再引导学生回过头去复习阅读课文，去掌握课文中的重点句段和词汇短语的应用。当学生在表达因果关系和递进关系的时候，可能就会用到lead to和likely这些词汇。而后在看到likely时，学生就可以发散思考，同步回忆possible和probable这两个非常容易混淆的词汇。这样一来，学生就可以加深对这些词汇的理解，知道这三个词汇中只有likely可以用人作为主语，知道三个单词在句型上有异同点。

（三）梳理文本结构

许多高中学生的阅读效果不佳，写作水平也不高，就是因为他们没有很好的掌握文本结构，无法辨清文本之间的逻辑关系，无法彻底掌握复杂的句型，理解复杂的句式。所以高中英语教师不论在写作教学还是在阅读教学中，都要重视为学生梳理文本结构。

比如按照学生的汉语思维习惯，在写作时常常会将because和but连用，也会乱用either…or/whether…or/not only…but also/in the case等这些表连续递进转折因果的相关词汇。如在新人教版高中英语必修二《Unit 4 History and tradition》时，高中学生要写作与单元主题相关的文章，时常会用到break away for somebody or something，break into，break out，belong to，belongings，in defence of等，这时教师就可以结合课文中的句子逐字逐句翻译，并帮助学生弄清楚主谓宾定状补等句式结构。

三、结语

综上所述，要在高中英语教学中优化读写教学，英语教师就要重视读写结合教学模式的作用，要坚持在教学中引导学生以读出现与写促读，并积极为学生梳理文本结构，重视为学生树立读写结合意识，这样高中学生的英语水平才能全面提升，学生的英语核心素养才能快速发展。

参考文献

[1]俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（40）：110-111.

[2]应玲.“读思言”教学模式在高中英语读写教学中的应用研究[J].校园英语，2019（29）：105-106.

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