韩磊

困生的转化，是我们教师从教的一大难题，甚至是教师教学一生中最难解的一个问题，给我们的教育生涯留下了太多的遗憾！以前，经常在论文中查阅“如何转化后进生”，但总是理论太多，实践意义太少。教学实践中，也经常想办法去解决，始终收效甚微！每个教师都知道他们是学习的“弱势群体”，是最应该关注的，但实践总会给我们一盆冷水，让我们心灰意冷！如此，太多的教师选择了放弃，开始认为这是一个教学的“常态存在”，可能无法消除。

自从学期初我们要做一个“转化学困生”的课题，我便将“学困生的引领”作为研讨和实践的一项重要内容，尝试引领孩子的学习兴趣，以同组互助和教师辅导的形式进行“过程督导”，以定期激励的形式增强他们的自信力，到現在为止终于发现：教育中，除了那些弱智的儿童之外，真的不应该有学困生的出现！

这里没有什么理论，我来简单回忆一下我的做法：

一、错误实施期

这一时期主要是在学期初，虽然多次谈话、激励、鼓励小组成员帮助，但效果却相当差。最后，由于这些学生在每个小组拉分很多，居然遭到了每个小组的排斥——学期末考试结束，个小组长纷纷找到我，反应这些学困生的问题：不完成作业，辅导也不听，上课小动作，不回答问题等等等等。说实话，我也曾经想过放弃，当时真的感觉“黔驴技穷”了，真的感觉伤透了！

在经过认真反思和同组老师的讨论后，我猛然发现：对学困生引领的失败，不是来自于学生自己，更不是来自于小组长，而是来自于我对学困生的认识。也就是说，我在分开学习小组之后，错误的将这些学困生按正常学生来对待——作业是一样的，要求是一样的，甚至对待的方法都是一样的！试想，如果他们真的能够做到，还算是“学困生”吗？

二、有效引领期

找对方法后，接下来，就是我“大显身手”的时候了——

1、给学困生降低要求：

（1）作业可以只完成基础知识部分。

（2）上课回答普通问题可以拿到5分，而其他同学回答普通问题是没有分数的。

（3）给他们起一个另类的名字——“绿灯”（因为绿灯象征着通行的意思，同时避免“学困生”这个名字时时刻刻提醒他们自己是“学困”的！）

（4）班级中的5个“绿灯”专设一组，让他们5个人形成竞争，每周评比一次。（这样，他们竞争的起点是一样的，不至于在开始还没有竞争的时候，就已经失去了兴趣！）

2、遭遇第一个问题——由于没有良好的习惯，个别的“绿灯”还是会忘记作业。于是，除了和他们个别谈话之外，为每一个“绿灯”找了一个“督促者”，负责对其作业的指导，并督促他尽量在学校完成作业。（因为这样，他们不仅不会忘记作业，还会得到小组的帮助——因为还有一种情况是因为不会做才完不成的！）

3、遭遇第二个问题——由于“绿灯”回答普通问题有加分，其他同学没有，导致小组将回答问题的机会留给“绿灯”，而其他成员很少回答，导致班级交流气氛不活跃，同时学习思考不足。于是，我更改了评分标准：其他成员回答普通问题正确可以加2分，有难度的问题，回答有自己独到的思考深度也可以拿到5分。

4、遭遇第三个问题——由于“绿灯”加分多，部分学生开始“投机取巧”，直接告诉他们答案。我再次思考，改进：直接告诉答案的回答是不能得分的，辅导除外。

所有的改进伴随着思考，所有的收获让人欣慰。如此，我们还真的认为，他们是真的先天学困吗？还会认为所有的错都来自于学生和家长吗？我在路上，他们也跟着我在路上。但这不是终点，而是途中！

反思“家长签字”

一、签字，孩子报喜不报忧

签字在日常生活中是再平常不过的了，大到几千万的合同，小到家庭作业，都离不开签字。考试卷给家长签字，可谓难上加难，考得好的当然满面春风，考得差的那可就…”

家长签字，是不是促进学生主动学习的一种有效方式呢？

成绩好的学生当然愿意让家长签字，为的是得到鼓励和赞扬，可一旦考不好，心态就变了，担心家长唠叨、挖苦;而平时成绩比较差的学生反对家长签字，怕挨批评，怕被打骂，为了躲过签字关，出现了一些令人痛心的现象：有的学生为了免受责骂，就模仿家长笔迹自己签字或请人代签，偷盖家长私章;有的改写考卷分数;有的干脆故意把试卷弄丢等;更为严重的是，有些学生学科成绩考得差，不敢让家长签字，不签字又怕老师处罚，背着书包流落街头甚至离家出走……

二、签字，家长感觉成负担

近几年，在基础教育领域出现了给家长“布置作业”的热潮，特别是在小学阶段，老师往往在布置家庭作业时，附带给家长“布置作业”，如让家长帮助检查孩子所做的练习题是否正确，并签上自己的名字;让家长检查孩子课文的朗读和背诵，并签字，诸如此类的“家长作业”让许多家长苦不堪言。

不少家长在应付。一些上晚班的家长无奈地将签字“任务”转给祖父母，上了年纪的老人们只能戴着老花眼镜，迷迷糊糊地签名。也有的家长索性让孩子代劳。

三、教师，当反思家长签字

家长签字，本意是为了让家长及时了解孩子的学习情况，寻找一条家校结合的有效途径。殊不知，这对于培养学生自主学习的意识，培养创新型的人才起着阻碍作用，压抑扼杀了部分学生上进的愿望。

素质教育要求我们使所有学生在原有的基础上得到发展。那些暂时学习落后的学生，不等于他们永远落后，更不能以分数来否定他们的全面发展。但部分家长签字后，不正确的处理方法使这些学生慢慢产生一种厌学、逆反心理，扼杀了学生的上进心、自尊心，不利于学生健全人格的培养。

尊重学生，因材施教，让每个学生都获得成功的体验，是我们新一代教师的重任。而家长签字本身就没有考虑学生的感受，使学生觉得学习是为了老师和家长，而不是“我要学”。因此，当他们学习遇到困难时，一味地依赖老师、家长，失去了自己战胜困难的勇气和信心。

陕西省咸阳市淳化县官庄学区