刘新明

摘要：随着我国课程改革不断的深入，初中物理教学手段也在不断革新。信息技术的使用，推动了物理实验课堂向着科学化、专业化方向发展。而对于云南地区的教学改革，教学工作者应当利用现有的资源结合实际，优化物理实验探究的方法，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对物理学科的学习兴趣，提升学生的动手操作能力和自主探究的能力。

关键词：初中物理;实验探究教学;信息技术

1.初中物理实验探究课程存在的问题

首先，老师与学生之间的主体地位并没有得到清晰的定义。教师在进行初中物理教学时，很大一部分教师都是凭借个人的经验来进行教学工作，对于课程标准，很多教师大多没有仔细研究，依旧还是采取自己的方式展开教学，而传统的教学方式对于如今的学生而言，并不是十分的合适，跟不上现在学生的身心发展速度，不符合现代初中生的身心发展规律，所以采用这样的教学方式很难得到好的教学效果。其次，老师与学生之间相对独立，缺乏沟通渠道，进而影响学生对物理学习的兴趣，甚至有可能出现厌学的情况，这明显与教育部门的课程标准相悖离。

实验的目的性不强。现在我国的初中物理的实验教学，经常会发生实验的目的性与实践性之间互相背离，导致学生虽然参与到了实验的过程中，但是几乎没有从实验中得到任何有价值的经验以及成果，实验并没有达到帮助学生拓展思维的能力的目的。

实验的客观影响较大。现今，中国对于初中阶段的物理实验课教学虽然已经有所发展，但是仍然受到很多方面的限制，其限制主要分为三点：第一开展实验课的过程没有统一的、系统的实验步骤以及科学的探究模式;第二初中物理实验所需要的实验设备以及器材严重缺失，很大程度限制了物理实验课的开展;第三学校对于实验课的重视程度不够，课时安排严重不足，有时还会被占课，因此没有办法达到既定的教学目标。

2.信息技术应用于初中物理实验探究教学重要意义

若是将信息技术融入到物理的教学过程中，那样就可以使部分物理知识更加明显的得到体现，使学生更加直观的感受到物理知识的魅力，丰富我们在物理教学上的方式方法，对于增加学生的学习兴趣，提升学习的效果有很大的帮助。只有培养了这些优秀的学习品质，才可以使我们的物理实验教学达到更好的学习效果。之所以设置实验课，其重要的目的就是为了能够帮助学生掌握学习物理知识的方法。若上述观点是以宏观的角度看待问题的话，那么本观点就是以相对微观的角度看待问题，物理实验的学习，就是为了使学生能够掌握学习知识的方式，利用科学的学习方法。

3.信息技术环境下初中物理实验教学的方向

3.1在新时期物理实验教学中赋予新的价值

当今社会科技水平迅速发展，对于初中物理知识的学习，不再仅限于课堂之上的学习，在信息技术融入教学的过程中，是物理实验的过程可以更加直观丰富，并给予物理实验研究过程以技术支持。不仅如此，若是能够搭建起新的信息化平台，物理实践中的教学质量必定会由于新系统的投入而得到提高，从而更好的体现出物理实验教学的教学意义，以及对促进教学的作用。融入了信息化技术的教学所具有的优势，是传统的教学方式无法替代的，其能得到的效果是也传统的而教学方式所不能达到的。因此，我们将传统的教学方式与信息技术相结合，不仅能够促进信息技术在教学过程中的应用，同时还能帮助教学工作的开展。

3.2赋予初中物理实验教学新的定义

在进行实验教学时利用信息技术对实验过程进行演示。当学生在做一个物理专题的实验时，对这个物理实验的相关知识一定要有所掌握，做实验是一个认识并且学习物理知识的过程，在实验的过程当中，我们必须要将信息技术充分的融入到实验的过程当中。在做一个物理实验的时候，对于学生而言具有一定的神秘性，若是能够把物理实验的全过程用电子显示屏展现出来，必定能够提高学生对物理知识学习的兴趣。在观看视频的同时，学生也会增加想要动手一试的愿望，增加学生对物理学习的兴趣。

3.3不断探索实验教学新方向

首先，我们的教学人员必须要重视物理实验科研在教学上的重要作用，对于物理实验教學研究要不断的深化。在进行物理教学的过程中，突出实验对于教学的重要性，所以我们要一直持续的针对物理实验的具体内容，展开实践研究，并且利用好信息技术，将信息技术看作是研究物理学习的一个重要的手段，持续的将信息技术的强大功能发挥出来，进而使物理实验的发展能够得到更加好的发展前景。

其次，要积极主动的对学生的自主动手能力进行锻炼。其中最重要的内容就是，物理实验的全过程是需要学生进行动手操作的，如果老师只是在课堂上对学生进行纯理论方面的教学，这样必定会对学生在动手的时候带来一定的阻碍，同时影响他们对于这一知识点的有效理解。但是物理实验的过程中常常伴随着纷繁复杂的知识点，所以我们可以充分的发挥出信息技术的作用，对整个物理实验过程展开理解，这样能够有效的帮助学生处理好在操作过程中的问题，更好的完成实验。

最后，要实现信息技术与物理实验的有机结合，这样才能使信息技术对物理实验起到正向的作用，帮助我们理解实验过程中的一些问题。在完成物理实验时，理论知识与实践操作之间一定会存在这样或那样的小差别，所以我们一定要学会对信息进行加工，这样可以更好的帮助学生理解理论与实践之间的差异。不仅如此，老师在展开新的教学实验探索的时候，要注意培养学生对于实验理论以及实践操作进行结合的能力。

4.信息技术环境下探索更为科学的初中物理实验教学方式

4.1借助信息技术增强物理实验教学的直观性

针对初中物理实验方面的学习情况调查数据的研究显示，在中国的初中物理教学过程中，对于理论知识的学习占到很大一部分，造成了学生对于理论知识的学习较为拿手，而在实践动手操作方面，缺乏相应的能力，造成这一现象的原因，很大一部分原因是教学实验中的实验效果不明显，现象不直观导致的。

4.2将未来教学技术与初中物理实验教学加以整合

在初中学习的这个时间段，物理老师在组织领导学生们进行实验操作的时候，会被很多方面的因素干扰，这样就很容易导致教学效果受到影响。不仅如此，老师利用平板电脑将实验操作的过程上传给学生是一个动态的过程，这个过程能够有效的激发学生们的好奇心，从而使实验过程中的关键得到更大程度的重视，进而增加实验所得数据的准确性，对于养成学生治学严谨的态度，起到正向促进的作用。

4.3应用信息技术对初中阶段学生的物理思维能力加以培养

良好的思维能力对于学生的学习而言具有极其重要的作用，所以具有良好的思维能力对于初中生物理知识的学习必然也能起到积极的作用。在初中学习阶段教师有意识的培养学生的思维能力可以很好的帮助学生掌握思维方式，并且学习在信息技术的帮助下锻炼物理方面的思维能力，并且使物理实验教学最大限度的发挥出作用。

5.结语

综上所述，在当前信息技术时代背景下，信息技术在教学实践中的应用愈加广泛，对初中物理教学产生了一定的影响。因此初中物理教师要想进一步提升物理实验教学效果，为学生提供科学的指导，还应该进一步注意在物理实验教学中适当的应用信息技术，增强教学的直观性和针对性，促使初中物理实验教学质量得到进一步的提升，为学生物理综合素质的培养创造条件。

参考文献：

[1]王慧.浅谈信息技术环境下的初中物理实验探究教学模式[J].新校园（中旬），2016（06）

[2]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2017（03）

（云南省普洱市澜沧拉祜族自治县雪林乡中学）