撒直卫

摘要：我们国家旨在建立公平正义，自强民主的和谐社会。目前我国正在努力完成消除贫困人口这一艰巨任务，且已收获显著效果。但是同样我们应该看到，我国城镇享受低保的人口将近4000万人，城镇低保户有近2000万户，面对这样庞大的数字，贫困家庭的学生教育成为难题。为进一步落实政策，我国逐步实行农村建档立卡贫困学生帮扶措施。但是效果不佳，其中最明显的便是初中学生，学生处于青春期，逆反心理强烈，逐步产生厌学心理。为使初中建档立卡户学生也得到平等的教学机会，本文就其厌学原因及对策进行分析。

关键词：农村初中;建档立卡户;学生厌学;原因及对策;策略分析

建档立卡户，是指各省在已有脱贫工作基础上，坚持扶贫开发和农村最低生活保障制度有效衔接，按照县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原则，对每个贫困户建档立卡，建设全国扶贫信息网络系统。建档立卡户学生是指这些贫困家庭的在义务教育阶段初中就读的学生。厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。经过有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶。但是我国针对建档立卡户学生的研究较少。一些偏远地区如云南省武定县由于交通不便，教育资源有限等原因，导致学生厌学情绪日益加重。对此我就建档立卡户学生厌学原因及对策进行了探究。

一、农村初中建档立卡户学生家庭现状分析

经过长时间的教学，我们发现很多学生产生厌学心理主要和自身所处的家庭环境有密切的关系，所以若想提出针对性的教学措施，首先就应该对建档立卡户学生家庭现状进行分析。从整体情况看，这些学生的学习成绩普遍较低，行为习惯较差，大多为留守儿童，缺少父母关爱。在这些学生中，单亲、离异等现象比比皆是。在如今的调查数据中，我们发现，建档立卡户学生能够有固定的学习时间，学习地点的仅占46%，这远远低于非贫困家庭的74%，而同样我们也对具体的人数进行了分析，在一个50人的班级里面，能够有余力购买学习资料的建档立卡户学生仅有12人，相比非贫困学生的36人，相差三倍。

二、农村初中建档立卡户学生厌学原因分析

初中阶段的学生正处于青春期，偶尔出现厌学心理在所难免，但是对于初中建档立卡户学生大面积厌学，教师对此也展开了调查：我们发现最根本的原因是学生缺乏学习动机。这实际是心理学研究的主要内容，但是建档立卡户家庭的学生学习动机不明显，甚至没有学习动机也就自然会产生厌学心理。此外导致学生产生厌学心理的主要原因便是经济问题，大量数据表明，建档立卡户家庭对学生的成绩期望要远低于非贫困家庭。一些家长甚至会让成绩原本不错的学生强行辍学。还有一些学生产生埋怨心理，一些建档立卡户学生因为贫困产生怨恨，甚至埋怨自己的父母“为什么没有提供更好的物质条件”甚至埋怨这个世界不公平，严重的心理扭曲使其对其他学生进行攻击。还有一些学生由于时代的变迁以及家庭环境的原因，产生焦虑，时常会考虑以后的人际交往，日后就业，自我期望等方面的压力，进而产生厌学心理;还有一些学生存在自卑心理，建档立卡户学生在经济上处于劣势，学校以及有关部门对学生的关注度不够，一些学生将这些归结为自己的原因，时常进行自我否定，甚至将自己本身定义为一个天生的失败者。

三、农村初中建档立卡户学生高效学习对策

3.1了解学生情况，制定帮扶计划

这首先需要学校加大宣传力度，建立建档立卡扶贫小组，召开帮扶会议，便于对学生进行精准的帮扶教学。此外作为帮扶教师首先应该对学生的情况进行了解，教师积极和学生进行交流，教师对学生进行心理疏导，了解学生的学习薄弱之处，同时理解学生厌学心理产生的原因，在这个过程中，教师也应该积极以自身为例，拉近师生之间的距离，通过了解学生的情况，制定精确的帮扶计划。教师在对学生进行沟通之后，发现学生大部分对学习产生厌学心理的原因多种多样。教师应该有针对性的对有自卑心理的学生多方进行鼓励，要求其他学生积极与其进行交流，使学生打开心扉;对于逐渐丧失学习信心的学生教师应该注意帮助学生解决学习难题，教师在教学时还应该对学生进行道德观念的培养，使学生逐渐消除虚荣心理，在教学时教师还可以将相关的帮扶计划展示出来，询问建档立卡户学生的意见，使教学计划符合学生的需求。

3.2实行送课下乡，进行问题答疑

在建档立卡户学生中，很多学生除了课上教学，没有其他的知识学习途径，我们都知道，人们的智商之间并没有多大的差异，主要是因为学习时间以及学习效率之间的比拼，建档立卡户学生的学习时间得不到保障，自然学习成绩下降，久而久之产生厌学心理。面对这种情况，教师应该对学生进行家访，实行送课下乡，对学生进行现场指导，帮助学生进行问题答疑，培养学生的学习信心。教师还可以对学生进行送教上门或者送课下乡。在教学时教师可以为学生讲述相关的教学难题，可以对学生进行问题的引导，注意相关问题的设定不能太复杂，以免学生丧失学习信心。同时还要根据学生的学习情况进行具体内容调整，比如在学生掌握了有关语文知识后，教学可以进行知识拓展，对学生进行诗词文化的综合教学，同时偏远地区的信息不发达，教师还要适当向学生讲述最近的新闻，防止学生与社会脱节，并询问学生的看法，使学生知晓知识的重要性。

四、结论

综上所述，在针对农村初中建档立卡户学生进行教学时，教师首先应该对学生的家庭情况进行分析，结合学生的家庭分析学生的厌学心理。随后基于学生的实际情况进行教学策略的实施。作为教师首先应该根据学生情况，制定帮扶计划，学校鼓励教师送课下乡，对学生进行答疑;教师还应该将知识理论与实践活动结合，培养学生的学习信心;教师也应该及时纠正家长的错误观念，教师与家长共同努力对学生加与思想引导，缓解学生的心理压力;还需要地方政府的扶持，积极落实政策，为建档立卡户学生提供学习保障。

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云南省楚雄州武定民族中学