张李军

摘要：在初中数学教育的过程中，不是所有的学生都能够跟上教师的传授步伐，有些学生的基础能力较差，而教师应该更加关注师学困生的学习状态。避免学困生在学习的道路上磕磕绊绊，学困生的特点就是学习的基础较差，对于学习没有足够的兴趣，学习没有计划，学习效率低下，在学习的过程中往往处于较后的位置。因此，教师应该给予学困生更多的时间来使学困生更上学习的步伐。教师在指导学困生学习的过程中应该给予学生更多的时间和耐心，并且制定一种专注于学困生的学习计划，并且，帮助学困生树立学习的榜样。

关键词：初中数学;改善方法;学习计划;学习状态;学习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-049

在初中的学习阶段，学困生往往难以更上学习节奏。因此，学困生自己应该制定出更多的方式来提高自己的学习效率。例如，制定出适合自己的学习计划。教师在传授知识的同时，也应该更加关注学困生的学习状况，学困生往往喜欢自由，不喜欢被拘束，且自控力低下。而，教师应该更加关注学生的心理状况，不应该冷落学生，应该帮助学生制定专属于他们这类学生的学习的计划，并且，鼓励学生，激发他们对于数学的兴趣。提高他们学习数学的学习效率，端正他们的课堂态度。而，教师在帮助他们的同时，需要走近学生，与学生进行有效的沟通，从而帮助学生制定学习计划和改善的方法。

一丶激发数学兴趣

在中学的学习阶段，学生对于学习的兴趣是十分重要的一种因素。学生若对数学的学习有兴趣，那么学生学习的动力能够更加充足，学生学习的积极性能够得到有效的提升。学生若无法对数学产生兴趣，那么学生不仅在学习过程中会感到痛苦，学习的积极性还会受到大幅度的降低，教师的监督压力也大大增大。因此，教师在中学教学阶段应该激发学生对于数学兴趣，提高学生学习数学的积极性。

例如，在教授“平面直角坐标系”时，学困生无法第一时间投入到课堂中，往往对课堂上的知识点感到无趣。而，教师在讲课的同时应该充满激情的讲课方式来吸引学生的注意力。而教师也可以通过其他的方式来激发学生对于学习数学的兴趣，例如，教师可以拖过游戏式教学来使学生能够更好的接受知识点。这样的教学方式即能有效的激发学生对于数学的学习兴趣还能提高学生的学习效率，而，困生生也可以通过一些手段来提高自己的学生效率，例如，“课前预习”等方法，来提高自己的学习效率。

二丶制定学习计划

很多学困生无法很有效的进行一个系统的学习，导致自己的学习效率低下。而，教师应该更应该帮助学生进行一个适合自己的学习计划，一个适合的学困生的学习计划能够有效的提高学困生的学习能力。然而，如果学习计划并不适合学生自己只会事半功倍，导致学生的学习效率更低。反而，会使学生对于学习产生一种畏惧心理，从而产生厌学心理。因此，教师应该在充分了解学生的学习情况的基础下，来制定适合学生目前的学习计划。而，教师在接近学生的过程中應该给予更多的耐心来培养学生，给予学生更多的时间。

例如，在教授“平方根”这节课时，学困生对于这节课的理解往往很难更上其他学生的步伐。因此，学生应该自制适合自己的学习计划，来提高自己的学习效率。例如，学困生可以在课前布置一些预习任务来提高自己的上课效率，这样不仅有效的利用了课余时间还提高了自己对于课上的知识点的理解效率，使自己能够更好的理解课上的知识点。而，学生在制定学习计划的同时应该考虑到自身是否能够完成，考虑到自身的能力。计划不是只规划不行动，学生应该积极主动的完成自己制定的计划

三丶树立学习榜样

在学习的过程中，学生之间往往会产生差距，有些学生的自律程度较高，有些学生的学习习惯优秀，而有些学生的学习效率较差，需要通过更多使努力来补救。教师应该避免学生之间产生歧视，学习能力好的学生可能会看不起学习差的，教师应该鼓励学生之间互帮互助。并且，鼓励学习能力较差的学生向学习能力较好的学生学习，孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”学生之间应该互相树立榜样，互相学习之间的优点，选择优点进行学习，别人有的缺点应该避免自己再犯。教师在中学的教育阶段更是应该鼓励学生之间互相树立学习榜样，这样有助于学生在学习道路上更加顺利。

例如，在教授“相似”这节课时，学生就应该充分意识到向学习榜样学习的充分作用。而，教师更是应该鼓励学困生向其他人学习。有些学生拥有的良好的学习习惯应该被学困生充分的学习，例如，有些学生的解题过程十分详细，值得学生学习，学困生就应该谦虚学习，将其他学生的优点学习进来。而且，教师也应该鼓励学困生向其他学生，并且给予学生更多的关怀，避免学困生产生自卑心理。

四丶改善学习状态

所谓学习状态不仅仅知识学生的上课状态，还代表了学生在课余时间中对于知识点的探索。而学困生想要改善自己在课堂上的学习状态，学生自己应该在课余时间来理解课堂上的知识点。而教师在讲课的同时，更应该关注到学困生的状态，并且进行适当的改善。教师还通过给学生制定合适的学习计划来改善学生在课上的学习状态。学生的学习状态的改善能够得到提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩。从而，改善班级学困生的处境。

例如，在教授“二元一次方程”这节课时，教师在讲课的同时应该注重学生在课上的学习状态，并且通过了解学生的学习状态来调成课堂的上课速率。教师还应该通过了解不同学生的学习能力来提供给学生特定的学习计划来改善学生的学习状态。而，教师若想要适当的改善学生的学习效率，那么教师自身的讲课水平应该得到保证，教师可以通过了解学生的心理来提高自己的讲课效率，教师的讲课效率是学生在课堂上学习状态改善的前提。而，学生应该在教师拥有一个高效的讲课效率的前提下，通过可以方法来改善自己的学习状态，例如，学生可以通过“课前预习”或是利用课余时间来理解课堂知识点来改善自身的学习效率。

总之，学困生想要更上学习的脚步，自身应该制定合适的学习计划，来提高自身的学习效率。而教师应该在讲课的过程中充满激情，使学生感受到学习数学的乐趣，激发学生对于数学的兴趣。这样即能提高学生学习数学的积极性，又有效的提高了学困生的学习效率。教师在讲课的过程中，应该更加关注学生的学习状态，并且教师应该适当的提出一些方针来改善学困生的学习状态，学生的学习榜样的确定也是十分重要的一种改善方法。

参考文献

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）

[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）

云南省怒江州民族中学