陈玉伟

【摘要】随着新课改的不断深入推进，我国小学数学的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。教师以信息技术为依托开展小学数学课堂教学，可以为学生创建更优质的数学学习环境，激发学生的数学学习兴趣，实现学生在数学学习中的个性化发展，达到加快构建新型数学课堂教学模式的目的。本文将重点探究在信息化大视野下，如何实现小学数学教学模式的优化与创新，给学生带来更优质的数学学习体验，实现小学数学在教学前进道路上的突破。

【关键词】信息技术;小学数学;融合;教学应用

引言

信息技术应用在小学数学中，以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解。不论是在教学效率还是学生学习方面，都有重要帮助。此外，在运用信息技术的过程中也促进了教师专业和教学素养提升。

1利用信息技术开展分层教学模式

分层教学模式在落实过程中需要耗费教师大量的精力与时间。在有限的课堂时间内，教师很难高质量完成分层教学任务。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实。例如，在《小数除法》一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力;对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的計算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则;对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。

2利用信息技术，激发学生的学习兴趣

其对低年级学生来说，信息技术可以成为辅助学生了解、学习、探讨数学的工具。教师应该善于运用现代信息技术，将课本上的内容以声音、视频、音乐等形式生动形象地展现给学生，以此激发小学生学习数学的兴趣。多媒体技术的应用可以为教师的教学营造出良好的教学氛围，在这种积极向上的氛围下调动学生的学习积极性，提高小学生对数学的学习兴趣。例如，在学习统计的时候，教师可以运用多媒体ppt等形式向学生展示统计的有关类型和表达方式，增强小学生对数学中统计知识的理解。多媒体生动形象的展现可以帮助小学生理解数学知识。教师可以在每播放一次ppt之后，进行课堂小提问，让小学生谈论自己对统计的理解，并通过师生互动培养学生的数学核心素养。

3将抽象知识具体化，加深学生的理解

小学生的知识不够全面，对生活的经验不足，没有丰富的阅历，缺乏抽象思维。小学数学又涉及到很多抽象的知识，使学生学习起来非常困难。信息化的教学模式可以将抽象的知识变得具体化，加深学生对知识的理解。比如，除法法则相关知识对于小学生来讲就比较抽象，教师可以通过利用多媒体设备创建情境，帮助学生理解。教师可在多媒体屏幕上展示出10个棉花糖，请两位同学到讲台上，提问：若平均将棉花糖分给台上两名同学，每名同学能分到几个？这样的情景创设，可以丰富学生的课堂，让无趣的课堂变得生动形象，让学生对数学学科增加兴趣，激发自主学习的动力。

4保证多媒体应用方式多元化

多元化的多媒体教学技术应用方式可以极大地提升多媒体教学技术在小学数学教学中的应用效果，这一定律已经经过大量的实践活动证实。因此，小学数学教师就需要有效地学习多元化的多媒体教学技术应用形式。首先，数学教师可以借助多媒体教学技术开展趣味教学活动，多媒体教学技术具有图像展示的功能，教师可以借助这一功能，播放一些具有较强趣味性的影视资料或者让学生自己动手操作多媒体设备来完成一些题目的解答，这样将可以极大地提升学生的学习体验感以及教学互动性。例如，教师在讲解“十以内加减法”的过程当中，小学数学教师可以播放出一个买菜的情景，然后在讲解的过程当中暂停画面，引导学生自主分析视频当中货币的交易过程及零钱找回过程，让学生通过计算自主分析主人公在买菜期间的货币支出以及找回情况。其次，小学数学教师需要借助多媒体教学技术开展在线授课活动，构建出完善的信息化教学平台，然后在平台当中推送即将要讲解的知识点微课视频，让学生在课下预算时观看，遇到不懂得问题要及时的寻求老师的帮助，老师对学生的问题进行在线解答，这样将可以极大地降低数学教师所受到的空间和时间限制。例如，当教师在课上讲解完“平行四边形”知识之后，学生在课下如果向老师表示其发现不了平行四边形的判定要点，那么教师就可以向学生推送一些关于平行四边形判定的题组，并进行举例，让学生进一步强化对于知识点的巩固训练。

5结语

总之，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的具体、形象、直观、生动等优点，能够将复杂抽象的数学知识变得形象直观易于理解。所以，教师必须善于运用信息化教学资源来促进数学课堂教学的有效性提高，培养学生的思维能力和实践能力，这样才有利于大面积提高教育教学质量。

参考文献

[1]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：146.

[2]张淑琴.信息技术在小学六年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（6）：144-145.

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