黄贵学

【摘要】在小学数学教学中，计算能力是学科素养的主要内容，能够让数学概念有应用性的理解认识，增加数学学习意识，并让数学抽象、建模等素养在计算中得到完善和发展。但是，小学生计算能力的培养要注重计算练习中的主动性，保证算法的逻辑性理解，树立正确的计算方法，组织计算反思，以此让小学生的数学计算能力可以随着知识的学习和练习得到提升。本文介绍了小学数学培养计算能力的意义和教学方法，希望让学生在数学学习中得到综合素质的成长。

【关键词】小学数学;计算能力;培养;教学方法

前言

在传统的小学数学教学中，计算能力的培养多是依靠反复性的计算练习，而教学的开展注重知识教学，造成学生计算能力的养成都是依据自身的理解，很多学生的数学计算都是应激性的公式套用，缺乏数学思维和思想的应用。针对这种情况，计算能力培养的教学方法要转变教学方式，突出学生的主体性，以学生在计算学习和练习中的主动参与，引导深度思考为方向，使计算方法得到树立，有自主性的发展，形成数学思想方法，既有效培养计算能力，也让综合能力有所发展。

1培养小学生数学计算能力的意义

1.1完善概念认识

计算能力的养成，在计算练习中就会针对题目作分析，并选择合适的知识解决数学问题，在此过程中数学概念的认识会有应用性的实践思考，以实践计算解答为方式做反思性的思考，概念认识能够得到完善，并有变化性的理解，有助于学习理解能力和创新思维的发展。

1.2提升学习意识

计算能力的养成肯定会让自身的成绩得到提升，并且面对数学问题时有解决的思路，数学学习也就会有成功和成就的感受，学习意识也就从被动要求转为自主需要，能够实现自主学习氛围的建立。而且计算能力的养成也能让数学想法和看法获得成长，有数学学科认识上的提升。

1.3推动素养发展

核心素养是小学数学教学的重点工作，计算能力的培养可以让其他素养的培养有实践性的落实。学生在计算中需要抽象地理解、直观的想象、进行数据分析，而在解题中会有逻辑推理，需要做数学建模，这些都是数学计算的过程内容。所以计算能力的培养可以推动数学素养的发展，有认知向能力的转变[1]。

2培养小学生数学计算能力的教学方法

2.1建立趣味计算激发兴趣

计算能力的养成是个人想法和认识的总结，需要在数学计算中有主动性的思考，建立解题的思维结构。因此，教学方法上需要保证学生计算学习和练习的主动性，要做兴趣的激发[2]。针对小学生的年龄特点，计算兴趣的激发以趣味感受为主，构建计算情境，设计计算游戏，提高计算学习的主动性。计算情境的构建是让学生在计算中有主动的思考，可以从生活问题出发，使小学生的数学计算有目的性，愿意应用所学知识解决生活中的数学问题，达成计算兴趣的激发。比如在《100以内的加法和减法》计算教学设计上，就以生活中的购物问题作为内容，让学生应用加减法解决问题。这样学生在计算中会有自主性的思考，有助于抽象知识的计算思考。计算游戏的设计主要是让学生在计算练习中可以做主动性的探索和实践。在设计上要让所有学生都参与其中，在游戏的快乐属性下达成计算学习的引导，从而使学生能够积极参与，提高计算教学的效果，让能力得到养成。比如在《平行四边形和梯形》的计算练习中，就设计“画一画”的游戏，教师提出面积，由学生依据结果进行平行四边形和梯形的绘制，让计算练习带有趣味性，也引导学生做多元化的分析，创新性的思考。兴趣会让学生在计算中主动思考，能力也就会有循序渐进的养成[3]。

2.2引导算法推理培养思维

计算能力的构成中，数学思维是核心，但是多数小学生缺乏计算的思维结构。因此教师需要在计算教学中引导算法推理，保证计算理论的正确理解，也让数学思维得到提升。比如在《三位数乘两位数》的算法教学中，就设置三位数乘以整数，三位数乘两位数的转化，算法的总结三个步骤，以此使学生可以在算法理解中进行计算推理，有数学思维的发展。

2.3重视习惯培养培养思路

计算能力的培养教学方法上要让学生有良好的计算习惯，以在计算练习中有计算方法的积累，获得思路的建设。小学阶段的数学知识较为基础，但是学生也处于基础积累的阶段，计算能力的培养要保证其有一个良好的学习思路。比如在加减法计算练习的前期让学生列竖式，强化对位计算，在高年级的计算练习中强调求解的步骤，使计算思维有不断地总结，以此实现能力的有效培养。

2.4组织计算反思完善能力

计算能力的培养不仅要让学生去学，还要注重反思，做错题的研究。比如在《圆》這一课的计算教学中就组织学生做计算后的验算，对于错题做错误总结，以使学生的计算能力有自主性的发展。计算中的反思会让计算能力在实践中有客观性的完善，对于其中的不足有所弥补，能力也就会养成。

3结论

总而言之，小学生计算能力的养成会让数学能力有综合性的成长，在数学思维和思想上随着知识学习得到进步，通知计算能力的养成也让个人学习有了动力和方向，可以促进数学学习兴趣的建立。在实践教学中，计算能力的培养要从小学生的数学自主学习出发，教学方法上建立趣味计算、引导算法推理、重视习惯培养、组织计算反思，以让学生有行为和思维上的计算参与，在主观思维结构上完成数学知识的学习理解，有应用能力的提升。

参考文献

[1] 浅析如何培养小学生的数学读图能力.李小东.课程教育研究：学法教法研究.2019

贵州省普定县教育研究室  贵州  普定  562100