陈锋利

摘要：随着现代科学技术的发展，初中的实验室管理也要进行巧妙安排，运用科学＼合适的实验室管理使用要求，做到布局合理，整齐划一。实验室作为学校教学工作的重要组成部分，本篇文章就仪器借还管理，实验室管理人员负责责任制，和提高教师素质三个方面来探讨初中实验室的常规管理。[1]

关键词：实验室;初中

引言：初中实验室管理主要是对实验室的设备仪器从接入库开始，到回收为止，对数量、使用、安全等都要进行科学认真的管理，通过认真管理，能够使仪器设备处于完好可用的状态，最大限度的发挥仪器设备的使用效益，从而确保初中实验教学任务顺利完成。[2]

一、仪器借还管理

为了能够规范教师和学生的规则意识，在初中实验室设立了严格的仪器借还制度，教学仪器借还分为了两种，教学用和非教学用。并且仪器的维护和保养是实验室工作人员的一项重要职责，这也是保证实验教学正常开展和仪器借还正常进行的基础工作，做到了定期整理，定期检查和定期保养。教学用仪器在接取的时候，由借用人填写一个表格--仪器借还记录表，主要的填写资料有借取日期、仪器名称、仪器用途、借取人签名、归还日期。一些非贵重民用仪器和非危险品仪器借出时，仪器名称这一栏目可以写“某演示实验仪器一套”，当然在实际操作过程中，管理人员可以先填好，等借用人领取的时候签字即可，这样也可以节省时间。对于非教学用仪器借出时，必须有借用人开具借条，经实验室和学校批准后，才能够拿走相关仪器，管理工作人员还要注意按时收回，实验管理教师注意做好借还登记造册记录。

比如，为了建立规范初中生的实验室操作规章制度，实验室制定了非常严谨的仪器借还管理规章制度。在借用上课实验的仪器的时候，也就是教学用仪器借还的过程，教师要填写好相关实验通知单，写好仪器的用途，使用以及归还日期。并且在归还的时候，要允许管理人员仔细的检查仪器，是否完好，是否受损。如果仪器受损或者仪器出现了不能正常工作的现象，实验室负责人会让相关的借出人员进行赔偿。对于非教学用，比如学生借用仪器在课下练习的时候，也要有相关教师开具的借条，经批准之后拿回，拿走仪器进行实验练习，切记在规定时间内按时归还。通过这样的仪器借还管理制度，让学生更具有规则意识，能够用心的保护初中实验室的相关仪器。

二、实验室管理责任制

为了能够提高初中生的责任感，在实验室制度管理这一方面实行的管理责任负责制，也就是要求，教师和学生轮流作为实验室的总负责人，根据实验的教学需要制定出一些详细的实验室使用计划，对于在实验室做的实验一定要严格的审核，做好实验室使用过程中的一些记录，以及学习内容的记录，还要加强实验室指导人员的队伍建设，鼓励一些有能力，有兴趣的教师和学生加入到实验室的管理中来。师生在实验之前，也要根据负责人的要求进行相关资料的提交和查阅，对实验的内容要做到心中有数，这样才能够将初中实验室的管理做到科学合理。做实验时，负责人也要严格遵守实验室的相关制度，禁止学生私自使用未经批准的实验器材。结束以后，负责人和学生应该一起整理实验器材，负责人要对于出现损坏的器材进行及时的备案记录。

比如，在初中进行实验室的管理，不单单要进行常规管理，还应该启迪学生，提高学生的责任感。所以在实验班级中制定了有效合理的负责人责任制，也就是每三个同学分为一组，轮流成为实验室的总负责人。负责人要负责课前的实验检查，还要及时的和相关教师沟通，布置好上课的实验器材，并且帮助教师管理好上课时的纪律。在实验过程当中有监督每一位实验人员合理操作，不能够不按规范的胡乱使用。在实验结束以后，要帮助教师及时的整理好使用的仪器。并且及时备案有损坏实验仪器的事件。通过这样的责任制管理，让每一位学生都参与到了实验室的管理工作當中，不仅提高了学生的责任感，还锻炼了学生的语言表达能力和管理能力。

三、提高教师实验室素质

随着新课改的不断发展，对教育教学、对老师的要求逐渐提高。对于初中实验中的教学内容提出了很大的调整，要大力培养具有创造力的新型教师，要求教师努力达到时代发展的要求，从而体现素质教育的宗旨。为了能更好的进行初中实验室的常规管理，首先要提高教师的实验室素质。实验室的管理人员要由年富力强，有强烈工作责任心和敬业精神的教师担任，并且要集中地对相关教师进行培训，培训内容如有实验室的管理规范，实验教学的技能，以及一些简单的实验室仪器设备的维修技巧，让每一位参与实验的教师成为善于管理，能够指导，乐于奉献，让人尊敬的好教师。

四、学生素质测查，实验规范管理

我区对学生实验素质考核，对实验室的规范管理提出了更高的要求，学生每次如何合理分组？顺利完成全部初中规定的物理、化学等学科实验任务，与实验室的管理制度有着紧密的联系。同时也是对学校和教师的实验素质的考验。教师对学生手把手的“过手指导”提出更高的要求。

为了提高教师的实验室素质与能力，区教育局、进修学院学校开展了有关物理、化学等学科教师的培训活动，要求每一位教师务必参与。在培训课程的每一次学习过程中，对培训人员给出了非常科学合理的课程安排：从实验室的制度管理，以及一些简单的维修技能，都安排在了这一期的课程当中。而且还给我们介绍了很多创新型的实验操作。这就弥补了我们的短处，真正的提高了教师的实验能力，在课程的最后，还做了一次测验，每一位教师都秉持着乐于奉献，善于管理的精神顺利的通过了测验，通过这次培训，整体教师的实验素质都有了明显的上升，在面对学生时都能够成为善于指导的教师。在管理初中实验室的时候，也能够更加得心应手。

结束语：总而言之，只有实行科学的实验室管理，有了明确的实验室管理规章制度，通过全体师生的共同努力才能够推动实验室管理工作常规化、系统化，进而完成区对学校教育教学的总体任务。使我校学生的实验操作能力得到更大的提高！[3]

参考文献：

[1] 张升. 中学化学实验教学现状调查与对策研究 ——以XX市为例[J]. 陕西理工大学 . 2020-06-30

[2] 刘志刚; 万霞. 如何管理农村初中化学实验室[J]. 实验教学与仪器 . 2018-11-15

[3] 李雨艳;常红叶;张斌;许友强;王双阁. 实验室人员不同管理模式效果比较[J]. 中国卫生产业.  2019-10-05