徐小亚

摘要：幼儿是一个人成长的启蒙阶段，而家长作为幼儿的第一任老师，在幼儿的启蒙教育中起着举足轻重的作用，因此，在幼儿园的教育中，教师要关心幼儿的家庭教育情况，以促使幼儿在家庭和学校双方的合作下，能够健康快乐的成长。

关键词：

家园共育是幼儿教育的重要手段，主要家园共育模式;幼儿教育是通过家庭与幼儿园的相互合作，为幼儿的健康成长营造良好的环境，促进幼儿全面发展。

1 概念界定

1.1 幼儿教育

孩子在幼儿园接受的、由幼儿园老师等专业人士向孩子传授各种基础知识与技能、培养符合社会期望的专门教育。

1.2 家园共育

家园共育通常会被定义为“家校联系”、“家校交流”等。家园共育既不是所谓的一方主导与另一方的“协作”，也不是传统概念上的“家长工作”，而是家长和幼儿园之间相互配合、相互尊重，以促进孩子的身心和谐发展为共同目的而实施的一种教育实践活动。

2 幼儿教育中的家园共育模式存在的几点问题

虽然家园共育模式在大多数城市幼儿园中都能得到很好的应用，同时也引起较好的反响，但是在实施过程中存在家园共育活动趋于表面化、沟通表达方式不合理、家长与老师的角色定位不明确、对家园共育理念认识不足等问题。

3 针对幼儿教育中的家园共育模式存在的问题提出几点意见

3.1 转变家园共育理念，树立正确的角色定位

幼儿园老师在家园共育活动中扮演着双重角色，既是主导者，又是参与者。而且，幼儿园老师还肩负着向家长宣传关于家园共育的理念、内容和引导其共同完成家园共育活动。

3.2 创新家园共育的新方式，提高家长与老师的有效沟通

在《幼儿园工作规程》中有规定，幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。由此提出了制度化家园共育模式，该模式主要涉及两方面内容：一是建立常态化的老师家访活动。老师要清楚地了解孩子、家长以及所在家庭的情况。而家访活动刚好能够满足这一点。二是构建制度化接待活动。园长在家园共育活动中也是一个重要的角色，园长对家园共育的态度也会影响着家园共育的实施。

3.3 发挥园长在家园共育中的引领作用

为更好地促进孩子的身心发展，园长应抓住各种时机与家长展开紧密合作，想办法让家长热爱幼儿园、相信幼儿园以及愿意加入幼兒园合作中，例如让家长了解孩子的日常饮食搭配、带家长参观幼儿园环境、了解家园之窗的设计等。

3.4 开展相关学习活动，提高幼儿园老师的素质

幼儿园老师的素养，很容易对孩子的思想和行为造成影响，这种影响是潜移默化的、无形的，有的甚至会毫无察觉地影响了孩子的一生。因此，出于对孩子成长环境的考虑，严格幼儿园老师的准入是必要的。

4 小结

家和园就像左右手，在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，幼儿园老师应充分挖掘家长的主动性，同频共振，促进家园共育。当家和园全力配合时，能够最大限度地发挥两者的教育优势，即1+1>2，努力为家园共育搭建桥梁，促进孩子健康成长。

参考文献：

[1] 周敏玲，赵明.幼儿园实施家园共育活动的思考[J].吉林教育，2018（09）.

[2] 杜鸿艳.家园共育培养幼儿全面发展[J].学周刊，2018（24）.

[3] 陈梅锋.浅谈家园共育的策略———有效沟通，促进和谐[J].好家长，2018（07）.

（作者单位：绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园）