曾巧铭

一、案例背景

“读一本好书，就是与高尚的灵魂对话。”课堂内，教材里，老师与学生在读好书里的好文章，那么如何利用好一篇篇的经典文章，让师生与高尚的灵魂对上话？从精读过渡到巧写。我认为可以采用”读悟写”一体式教学法完成这个任务。接下来我将与大家分享我的“读悟写”一体化教学方法探索，以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为案例。

二、案例主题

本单元的课文题材多样，写法各异。《从百草园到三味书屋》是本单元第一篇文章，学习这篇经典散文要品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法，理解“先生”这个人物形象。鲁迅作为一位“民族魂”式的人物，其文笔犀利、思想深刻，所以教师除了引导学生学习文章的写作技巧，还要引领学生挖掘作者的那颗高尚的灵魂，感悟作者那颗赤子之心。

三、案例过程

（一）快速默读，概括大意

师：请同学们快速默读课文，结合课文的标题和关键语句，用一句话概括文章大意。

本单元教学要结合本单元的训练重点——默读来进行。前两单元已与学生一起小结默读技巧：①避免停顿;②不出声、不动唇;③不指读，不回读。《从百草园到三味书屋》篇幅较长，文字优美，线索清晰，是一篇非常适合训练默读的篇目。

这个环节出了训练默读，还要与学生提炼概括大意的方法：结合课文的标题、关键语句（开头、过渡、结尾）筛选重要信息。

本文记述“我”从百草园自由玩乐到三味书屋上学的经历。

（二）多元品读，提炼技法

1、反复朗读，初步感知

片段1

师：同学们最想去百草园还是三味书屋游览一番？

生：百草园！

生：百草园！

生：三味书屋。

……

师生：我们先满足大部分同学的愿望去百草园赏玩一番，请同学们合上书本，闭上眼睛，听老师朗读二、四段。

教师打开歌曲《童年》的伴奏，声情并茂朗读。

教师读后，请学生自由朗读，小组内赛读，再请学生代表朗读。这一环节为深入赏析、提炼写法奠基。

2、赏析文本，提炼方法

学生填寫完表格的右边内容，教师提问。

片段2

师：作者为什么可以把景物描写得形、声、色、味俱全？

生：按顺序写景。

生：抓住景物的主要特点。

生：动植物相结合，动静写法结合。

生：善于从不同的感官角度写。

生：一定要细心观察，亲身体验。

3、用假设法，换位思考

片段3

师：你们觉得美女蛇的故事能删掉吗？

生：可以，因为这个故事挺可怕的，与乐园的欢乐气氛不相符。

生：不可以，确实有这个故事，为什么要删呢？

生：不可以，这个故事虽然恐怖，但是小孩子喜欢听。

生：这个故事让百草园显得更吸引人。

师：同学们的说法都有道理，老师认为“美女蛇”这个故事即让百草园增添了几分神秘色彩，又符合儿童爱听故事的心理，写这个故事更能增添百草园的趣味。

4、巧用填词法，感悟生动画面

教师请学生有感情朗读第七段，然后让学生合上书本，填写词语。

冬天的百草园比较的;一下，可就两样了。雪人（将自己全形印在雪上）和雪罗汉需要人们，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子，便住了。

这个环节主要让学生领悟词语用得恰当准确，画面感才能出来，这是值得写作借鉴的方法：反复琢磨用词，选择最准确的词语写出画面感来。

5、默读朗读结合，感悟读书生活

请学生完成表格，感悟人物形象。

片段4

师：有人说，百草园的生活是快乐的，三味书屋是枯燥无味的，你同意这个观点吗？

生：我同意，因为百草园可以自由自在地玩，在三味书屋读书时，只是习字读书。

生：我不同意，因为三味书屋后面也有一个园子，可以爬上去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作是捉苍蝇喂蚂蚁。

生：看先生朗读也很有趣。

生：先生读书入神的时候，有几个学生便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我用一种“荆川纸”蒙在小说的绣像上一个个描下来。

师：综合同学们的意见，三味书屋的生活有苦也有乐，学生们能够苦中作乐。

（三）感悟真心，巧写真情

片段5

师：鲁迅写《百草园到三味书屋》已经四十五岁了，这时他的《呐喊》《彷徨》已经出版，他的写作风格一贯被评为辛辣、犀利，为何还能写出像百草园这样的温情脉脉的文章呢？这篇文章与他惯有的写作风格矛盾吗？请同学们自主阅读《药》《狂人日记》先自主思考再组内交流。

生：《朝花夕拾》是中年的鲁迅回忆童年的生活，那样的生活很美好，所以是温情脉脉的。

师：那《从百草园到三味书屋》与《药》《狂人日记》写作风格矛盾吗？

生：不矛盾，对于写作来说，最重要是把自己的真实的感受写出来。风格可以随感受而变。

师：说得真好！鲁迅本来到日本留学读的是医科，后来从文，这是因为鲁迅最初想当一名良医来提升国民的体质，后来意识到面对愚昧麻木的民众，医治体质不如改良思想，所以鲁迅决定以笔为刀，深刻地把社会真实现状揭示给大家看。这与他把百草园自由无拘束的生活和三味书屋有苦有乐的生活真实地展现给读者是一脉相承的，因为这些都是真实存在的，鲁迅怀着希望国人意识到落后的现状后能有所改变，希望社会变得真、善、美的愿望写作。

师：老师认为鲁迅是一个拥有一颗赤子之心的人，因为他敞开心灵在拥抱这个世界;他不用耳目去接收那些有限的信息，而是用心灵去倾听。当他独处，纯净的心灵如实地显现世界，那些被忽略的最微不足道的事物运动都被他的心收揽其中。这就成就了他表面的犀利、辛辣，恰好反映出他内心的纯粹、赤诚。只有一片赤诚地面对这个世界，才敢于直接揭示社会的丑恶和童年的美好。

师：让我们自由朗读自己喜欢的句段，再次感受鲁迅那颗赤子之心。

生：自由朗读。

师：我们再次回顾本文的写作技法。

生：写景要有序，多角度，多感官，用准确的词语抓景物的主要特点写，尽量做到形色味俱全。

生：可以加上一些传说增添神秘色彩和趣味性。

生：写人要从外貌、语言、神态、动作等细节描写写。

师：下面请同学们用上前面提到的写景的技法，写一写你们心中的乐园，200字左右。

这一环节是课堂即时练，有学生写老家的那片菜地，那座小山坡，那汪水塘，那个小花园。也有学生写小时候那条热闹的小巷，那个游乐场，建筑工地旁的那座小沙丘。家里那張可以练习蹦跳动作的弹簧床，阳台那张可以安静阅读的摇椅，小区附近那家水族馆，社区广场的大平台。想必鲁迅的真心触发了他们对美好的回忆的想念。敢于写出内心深处最真实的感受。

课后布置一篇作文“从到”，要求按照课堂中的表格先列各部分的小提纲，再整合完成作文。这样就能将课堂里学习到的技法在自己的习作中加以运用，内化为自己的写作方法。

四、教学评述

1、采用不同的朗读方式让学生产生感性体验，读读语言之美，语言之真。

这节课我先设置情境范读，让学生在听读中想象，唤起他们的童年体验。接着让同学们自主美读，读析语言。然后引用课外资料《药》《狂人日记》默读文章，对比感悟，悟后再读。本课的设计思路是紧紧围绕“读悟写”一体化教学要求，以读促读，以读促悟，以悟促写。遵循循序渐进原则，采用台阶式学习法，充分体现学生学习的主体地位，发挥老师的引导作用。

2、充分考虑学生的知识储备，提前准备课外资料，精心设计教学环节。

这节课的教学难点是感悟出鲁迅的赤子之心。所以我提前布置阅读作业：《中国人失掉自信力了吗》《故乡》《祝福》《社戏》。让学生对鲁迅的文章风格有一定的感受后，在课上再补充阅读《药》《狂人日记》，再抛出疑难问题，引导学生感悟鲁迅那颗火热的爱国心，那颗赤子之心。这个环节，如果能再展示鲁迅平生经历，可以让学生更好地理解鲁迅的真性情。

3、悟出故事背后的丰富内涵，有利于学生写出真情实感的小片段。

感悟鲁迅的拳拳爱国情，铮铮铁骨义，殷殷赤子心后，同学们已经深切明白写作根本在于真情的流露。这时再让同学们写《我心中的乐园》小片段，同学们就敢于写出最真实的画面，最动人的乐园。

（坪山实验学校）