李萌

【摘要】：在医学科中，护理学是一门实践性很强的学科，临床护理教学是培养学生相关专业技能、整体素质和综合能力以及指导学生将理论和实践联系在一起的过程，时护理教学中的重要部分。而胸外科是一个手术创伤大、专科性强以及护理任务比较重的科室，需要学习的护理内容比较多而杂，怎样让学生更好的学习胸外科护理，最主要的关键所在就是教学的方法。目前传统的教学模式存在着教学方式和方法不够新颖、培养目标不够明确等问题，为了解决这些问题就需要改变一下教学方式。本文中探讨分析了网络教学与传统的教学相结合的胸外科护理教学方法。

【关键词】：网络教学;传统模式;外科学;应用前景

【中图分类号】R653   【文献标识码】A    【文章编号】2026-5328（2020）07-064-02

外科学是一门比较重要的必修医学课程，其主要内容就是将基础理论知识和临床实践相结合，是培养应用型以及创新性医学人才最关键的一点，这门课程是综合性学科，所涵盖的内容比较多、知识面也比较广。而胸外科也是一门繁杂的科室，因此老师们的主要工作就是如何在有限的时间里将更多的知识教授给学生们。网络教学则顺应需求而生，它的发展对传统的教学模式产生了不可避免的冲击，而两种教学模式在实际工作中的交叉融合则发展出了更好的教学模式[1]。

一、传统教学以及网络教学的含义

（1）传统教学

在我国传统的课堂教学中大部分采用的都是凯洛夫的五环节教学模式，指的是组织教学、复习旧课程、揭示新课程、教授新课程以及布置新的作业，此教学模式着重于老师对学生学习方面的控制以及对学生的管教，强调课堂对学生的教育，传统教学模式中老师和学生之间的关系是主动与被动的关系，课堂上主要以老师口头教授，学生进行被动的学习[2]。传统教学模式的课堂中老师是核心，它是知识的传递者和拥有者，它监督着学生的学习，在教学的过程中，是起着支配、决定、灌输的作用，总的来说，传统的教学模式就是老师在主导。因此无论怎样丰富教学模式，强调让学生进行自主学习也很难改变传统教学模式的本质，因此学生学习普遍是消极、被动的。

（2）网络教学

网络教学指的是利用计算机网络建立起远距离教学系统，此教学系统分为同以及异步式系统。在网络教学模式中，老师要按照学生的基础水平以及教学大纲的要求来确定教学的内容，然后录制教学的视频以及制作网络课件，最后将其发布到开放式的网站，学生通过注册登录进入到网站中，选择自己感兴趣的课程来进行学习。网络教学是一种新型的教学模式，最近几年以来，互联网的普及以及开发出的各种教育软件，在很大的程度上将网络教学的内容进行了丰富，此种模式着重以学生的主观学习为目的，培养学生的学习能力以及学习的兴趣，教师在传统教学模式中的指挥和主导变成了指导和配合[3]。

二、传统教学以及网络教学的结合

（1）开发和设计课程

传统的教学模式在师资这方面有着很大的优势，老师有着丰富的经验，在课堂中可以对学习气氛进行很好的调动，对于疑难杂问可以采取由浅入深的解答，这些都是可以加入网络教学中的。如果能将这些优势运用到建设网络教学中，可以将网络教学平铺直叙以及过于死板的特点进行弥补。而且网络教学的重点不应该完全放在网络技术人员的身上，还要结合各个网络程序设计师、美术专业人士、个学科专家以及研发人士来制定更符合学习者要求的网络课程[4]。

（2）学习效果的评定

在网络教学中，学上完全是自主进行学习的，某些学生可能因为自律能力不够而放任自己，而传统的教学模式有老师的监督以及相应的考试。而胸外科护理又是一个内容繁杂的学科，所以网络教学中还要借鉴传统模式的测评方法，来对学习者进行一个胸外科护理学习的测验。

（3）回馈方式

在传统的教学模式中，学生对于疑难问题以及不理解的地方可以对老师进行随时的咨询，在网络教学中在这一方面比较薄弱，这时就需要借助传统的教学方法来进行弥补，通过对病例进行探讨以及定期解答疑问的形式，来统一讲解共同的疑难问题，并对于个别学生在学习过程中遇到的难题疑问进行一对一的交流解答[5]。

三、在外科学中的应用前景以及创新探索

（1）优化教学内容，共享教学资源

在我国，优化教学内容以及共享教学资源是伴随着医学教育网络化的发展，在全球范围内的胸外科护理教学资源，可以通过网络途径达到一定程度的共享，体现了充分的平等性。数量庞大的胸外科护理教学信息，在网络中被集中、编排以及选择，比较优秀的教学实践案例可以放在网络上被共享，难度较高的护理、新护理技术的推广、罕见病例实数以及对新医疗设备的操作等[6]。对于没有现场条件的学生来说，同样可以通过网络视频来获得身临其境的感觉。

（2）扩延教學时空，实现教育对象大众化

在网络教育中，教育的对象不受到性别、民族、职业、身份、学历以及年龄的限制，这是面向所有愿意学习的人开放，给实现现代教育大众化、众生化、社会化以及多样化的目标，提供了有效的教育途径以及良好的教育形式。并且可以让护理人员在校外或者是不离开岗位以及在家中就可以得到系统化的教育，完全摆脱了没时间学习以及因事而耽误了课程等尴尬状况。

（3）教学高效性以及交互性

网络教学的特点就是交互性、可控性以及智能性，让依照每个学生的特点来设计相应的学习课程变为可能，学习的进度、方式以及学习过程的个性化完全符合主体化教育的需求，在网络教学与传统模式相结合的教学中自主学习、因材施教以及以学习者为中心的传统教学原则也得到了体现[7]。

（4）信息实现实用性、及时性以及全面性

在过去，人们获得护理信息的主要渠道就是期刊、图书，但是随着网络的不断发展，网络上发布的信息也越来越多，教育信息主要包括了期刊、研讨会以及图书等也是借助了网络以此来服务于社会，而网络中提供的信息还具有全面性、及时性以及实用性，这是其他平台无法比拟的优势，这些信息的特点对于护理人员来说也尤为的重要。

四、结束语

综上所述，统教学和网络教学这两中模式在护理教学中都各自有着不可比拟的优势，目前我们所要做的就是在完成教学任务的前提下，将两种教学模式进行很好的融合，然后研究出一种符合学生需求的教学模式。外科学是一门具有承上启下作用的学科，它既是医学教育的基础又是外科医生将学习专业化的基石，在外科学的教学中倡导的是为学生打好基础，强调学生自主学习的能力，这就需要一系列的网络精品课程供学生学习，同时也为了避免网络教学中存在的缺点，我们就需要借助传统教学模式来进行查漏补缺，以获得最佳的教学效果[8]。

参考文献：

[1]包乌仁. 情境教学法在胸外科教学中的应用[J]. 医学信息旬刊， 2013， 26（6）.

[2]刘佳. 外科护理学教学从传统模式到网络课程的研究[J]. 中国继续医学教育， 2017， 9（11）：42-43.

[3]王旻， 王欣宇， 邹永波，等. 传统教学与网络教学相结合的授课方法在外科学中的应用[J]. 中国实验诊断学， 2016， 20（7）：1229-1230.

[4]李舒玲， 岳立萍. “护理教学”手机APP在胸外科护理本科临床教学中的设计与应用[J]. 解放军护理杂志， 2016， 33（11）：60-62.

[5]王红. CBL 教学法在胸外科护理教学中的应用[J]. 全科护理， 2015， 13（21）：2116-2117.

[6]沈琴， 刘金华. 情境教学法在胸外科教学中的应用效果观察[J]. 医学与社会， 2015.

[7]张喜芹. 影响胸外科护理安全的高危因素对策[J]. 国际医药卫生导报， 2015， 21（10）：1467-1469.

[8]许菊芳， 丁莉， 占小春. 微课在心胸外科护理教学中的应用[J]. 护理研究， 2016， 30（23）：2911-2913.