李冬妮

【摘 要】在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，客观形势要求各高校务必提升人才培养质量，作为高等教育的重要组成部分，各高职院校承担着培养高素质技术技能型人才的战略任务，近年来，高职院校在校生人数快速增加，已经超过了高等教育在校生的一半，当然，高职院校中的家庭经济困难学生（贫困生）数量也在不断增加，作为一个特殊群体，各高职院校必须重视，要实现高职院校人才培养目标，必须重视和加强贫困学生的思想政治教育工作，促进其全面发展，最终实现教育目标。

【关键词】高职家庭;经济困难学生;思想政治教育

在新时代背景下，高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质技术技能型人才的重要源泉，为经济社会的高质量发展提供人才支撑，发展好高职教育，提升人才培养质量事关实现中华民族伟大复兴的大局。然而，高职院校对于贫困学生的思想政治教育工作却存在一些问题，严重限制了高职院校贫困生的全面发展。党的十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国经济社会发展新的历史方位。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。作为我国高等教育重要组成部分的高职教育，务必深刻领会讲话精神，坚持加强和改进学生思想政治工作，务必取得实效。家庭经济困难学生（以下称“贫困生”）作为高等学校在校生中的特殊群体，越来越为社会各界所关注。

一、部分高职贫困生思想政治方面存在的问题

第一，心理素质方面。调查发现相当一部分高职贫困生存在自卑心理，这一现象在大一新生中表现的尤为突出，他们认为自己和自己家庭的贫困让他们在同学中间“低人一等”或者“自惭形秽”。从调查访谈的结果可以看出，自卑是贫困学生突出的心理问题，表现为比较敏感，怕受到伤害，有时候其他人随便的一句话，都可能伤害他们的自尊心，容易形成情绪和情感上的强烈波动。和一些贫困学生的谈话中发现一些学生不同程度的存在抑郁情绪，少数学生还比较严重。

第二，道德素质和消费观方面。首先，责任意识淡化，部分贫困学生进入大学校园后，被一些不良现象和风气影响，尤其一些权利金钱化现象，使得部分学生发生了变化，在人生奋斗目标上表现出日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，社会责任感淡漠已渐成必然。其次，调查还发现，绝大多数高职贫困生刚入校时都能保持着艰苦朴素、诚实守信、善良正直的良好品质，但随着在校时间的增加，他们中的一些人在道德层面开始发生了变化，如部分学生由于经常与家庭条件优越的同学在一起，考虑到同学关系，考慮到自尊心和所谓的面子问题，日常消费养成了“打肿脸充胖子”的习惯，完全忘了自己的实际情况，在少部分贫困生身上更是出现了违法违纪行为。

二、高职贫困生思想政治教育工作存在的问题

第一，学校认识不到位。尽管高职贫困生思想政治现状客观上要求必须引起学校重视，但是在现实情况中，部分高职高专院校在校级层面就缺乏基本的认识，首先作为统领全校师生思想政治教育工作的党组织，在日常工作中没有专门针对贫困生的思想政治教育计划或方案，其次，作为实施大学生思想政治教育的思想政治理论课授课部门以及学生工作系统在具体工作中，缺乏教育的针对性，往往忽略了面对贫困生实施的特殊的教育手段和任务。第二，高职贫困生思想政治教育工作缺乏保障机制。基于目前我国高职贫困生思想政治教育现状，必须有针对性地开展相关思想政治教育工作，但是现实却是对于学生的思想政治教育往往采用传统的灌输方式，习惯性地就现阶段时事政治、方针政策进行的普及式教学，而往往忽视了对于学生心理健康教育的重视。与此同时，作为贫困学生在学校接受思想政治教育的主力教师、辅导员、心理健康教育部门没有形成教育合力，往往是各自为战，难以发挥思想政治教育对于学生全面发展的重要作用。加之，一些高职院校认为思想政治教育属于学工系统的职责，因此在进行思想政治教育课程的过程中，并没有给予贫困学生足够的人文关怀以及教育重视。然而，贫困学生由于自身较为敏感的心理特点，难以向辅导员进行倾诉，在一定程度上反而加重了贫困学生的心理问题。第三，思想政治教育内容不完善。贫困生形成的原因往往并不单单是家庭条件的影响，还会受到精神、能力以及受教育情况的影响。然而，就我国目前的思想政治教育内容而言，相关的教学内容过度单一。与此同时，教学内容普遍存在着与时政热点紧密联系的政策方针教学，这些教学内容与贫困学生的生活实际相差甚远。因此，不仅会在一定程度上降低学生对思想政治教育的学习兴趣，甚至出现逆反心理，在另一方面，由于偏离了学生的生活实际，因而思想政治教育对于高职院校贫困学生所起到的作用也就微乎其微，难以发挥思想政治教育应有的效果。

三、加强和改进高职贫困生思想政治教育的策略

第一，结合心理健康教育设置思想政治教育内容。在高职贫困生思想政治教育方面，其与心理健康教育的根本目标其实是一致的，统一于高职院校人才培养的总体目标。但是，它们在教育内容上侧重点不一样，可以互相补充，两者的契合点是贴近高职高专院校实际，学生全面发展的现实要求。目前，部分高职思想政治教育工作者在思想政治教育和心理健康教育的契合方面作了有益的探索和尝试，并收到了良好的效果。如通过心理测试、个别心理咨询等手段了解贫困学生的思想实际，对大学生思想政治教育管理队伍进行专门的心理学专业培训，给贫困学生建立心理健康档案，开设心理讲座，建立校园心理健康网络等。但是，最重要的是要创新工作思路，把两者的契合着力点找准。第二，建立健全高职院校贫困生思想政治教育的保障机制。现实情况中，尽管一些高职院校对于贫困生的思想政治教育较为重视，但是由于缺乏相应的保障机制，并没有形成教育合力，所起到的效果也是微乎其微。因此，高职院校在加强思想政治教育的过程中，应当通过重视贫困生的心理教育，与心理健康教育部门加强合作来提升具体的思想政治教育效果，从而真正发挥思想政治教育促进学生健康成长和全面发展方面的功能。第三，丰富与创新高职院校贫困生思想政治教育形式和方法。由于我国传统的思想政治教育教学内容往往只是基本的思想政治理论知识和一些时事热点的普及，教学形式较为刻板单一，因此在进行教育教学的过程中，学生很难对其产生学习兴趣。所以，高职院校在具体的思想政治教育具体实践中，应当加强与贫困生深切有效的沟通，通过了解学生的兴趣所在，来获取学生日常生活的实际情况，了解学生的实际教育教学需求，丰富教育教学形式，创新教育方法，真正提高思想政治教育的实效。

【参考文献】

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-08-26.

[2]骆郁廷.当代大学生思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，2010，（30）.

[3]曹原.高职高专院校贫困生思想政治教育存在问题及对策[J].辽宁高职高专学报，2018（20）.