张小霞

摘 要：高中物理学科的教学会涉及到大量的公式运用与代入计算的内容。而困扰高中学生的不仅仅是对物理公式的理解与记忆，物理计算也是学生在考试或者日常作业中会遇到的一大难题。根据我的一份高中全年级学生对物理学科的一些调查发现：很多学生的计算能力是有待提高的，并且很多人平时的计算习惯很差过于依赖工具和老师所以导致学生每次考试遇到物理计算题目就紧张从而计算失误。我对物理教学中帮助学生提高计算能力做出二大方面的讨论。

关键词：计算量，适当课堂练习，公式理解，計算信心，压力环境

一、落实物理公式理解，学生课堂多练多做

1.1.夯实根基，强化学生对物理公式的理解

高中阶段的物理不同于初中的学习，初中更多是理解记忆而高中不仅仅要求学生能够对教材知识公式的理解，还要有举一反三的思维能力能够做到一题多解。并且高中物理大题的计算量是很大的，学生往往能写出公式但一般计算不出正确答案。在我的物理学科相关统计中，有将近半数的学生表示自己物理计算题会写公式但最后的答案也不知道为什么错了。这毫无疑问学生是知道物理的解题思路，很又有可能问题是出现在：公式的错误，代入数据错误，计算过程错误。

想要取得物理的好成绩必然离不开快速的计算能力。但这一切都要在建立好物理思维与理解的基础上，教师首先必须帮助学生消化物理公式的推导与应用，如果学生只是单纯的靠死记硬背那么他们学到不过就是几串英文字母。有的学生总是抱着侥幸心理：以为自己背下所有公式后，考试在做大题时往试卷一些就能得到过程分。而到了真正的高考题目是灵活多变的，试卷变一变物理代表字母学生就束手无策。物理教师应该先帮助学生在课堂上消化教材上的物理公式，要让学生明白每一步每一个公式是怎样来的。高中的物理学科是思维逻辑性极强的学科，它的知识点主要是以概念或者公式的形式表现出来的，所以教师要把帮助学生强化对物理公式的理解，才能有效掌握了物理题目的规律。这是物理计算结果保证正确性的基本条件，如果学生连公式都写错那么后面就没有讨论的意义了。

物理教师要保证学生深入理解了物理概念，准确把握了物理公式，有效掌握了物理规律，才能在计算中灵活应用这些物理基础知识。学生遇到不同的题目能够运不同的运算方法进行计算，保证计算的准确性，提高计算能力。

1.2.督促学生课堂多练习计算题

计算是学生学好物理的必备技能。其实很多教师对学生的计算能力不够重视导致学生的对计算也不放在心上。教师在课堂太过于注重思维引导而忽略学生的计算培养也是学生计算能力欠缺的原因，所以教师应该合理分配教学时间。更关键的原因是高中学生的物理计算能力差，从而导致学生在学习过程中信心不足、学习效果不好。老师教学的高效性得不到落实，所以这就需要教师采取有效的措施来提高学生的计算能力。根据我的调查可以了解到全年级的学生再课堂学习中基本都会遇到一个问题：老师讲题的时候，感觉自己听的很明白，但到了实际自己解决问题的时候却经常犯各种错误。其实这样的问题不仅仅是被调查学生的，而是普遍学生都会遇到的困难。

比如讲解一道物理的动量守恒答题，老师在黑板上是一步一步带领学生去推导的思维是循序渐进的，所以学生可以在逻辑清楚的环境里作对题目。但是如果让学生自己去从头到尾独自思考，他们就达不到这样的效果了。

根据学生反应需求得知道学生需要课堂留给一定时间去独立思考练习，物理教师在课堂上也应该为学生预留一些课堂练习时间。其实很多学生老师都会认为物理想要学好核心是掌握公式与思维方式，所以忽略了计算能力的练习。物理教师应该帮助学生培养课堂多练习计算题的习惯，俗话说百炼成钢一定要让学生拿起手中笔自己运算。物理与数学一样都是大量计算的学科，所以一旦懈怠计算能力就会下降。

较多的学生很依赖计算器的使用，因为他们从内心很抵触繁杂琐碎的计算题。教师需要帮助学生克服对计算的恐惧，可以在教学课堂强制性的预留计算题目给学生。虽然这种方式是带主观性的，但计算能力与熟练有关，所以教师适当的督促练习是对学生计算能力有帮助的。

二、提供压力场景，增大学生计算量

2.1.加大学生计算量，做到熟能生巧

其实可以知道很多的学生从根上是热爱物理这个学科，因为它源于生活用于日常，物理课堂也是很生动有趣的。但是不可避免的很多学生还是会被物理计算所困扰，很有趣的是我了解到学生都抱怨说：宁愿自己做10道数学，也不愿意做物理计算题。根据调查中的数据其实有很多的学生在做其他科目的计算题时都是很有信心的，但物理却不是得心应手。这其实是因为学生的物理计算题量实在太少了，物理不同于数学计算的是不仅仅是单纯的代值计算，物理的一个字母代表每一个变量，每一个公式用于每一步求导。学生很容易被物理的公式搅晕然后计算也失误了。

很多学生也问过我怎么克服物理的计算问题，我只回答了多计算三个字。物理教师要注重对学生计算能力的培养，不能一味的追求思维引导。好成绩的学生也常常因为不重视物理计算而导致物理成绩忽上忽下，所以教师应该改善在学生的物理作业的分配问题，适当的加大计算量减少太高难度的题目。只有不断反复的练习慢慢加强学生的计算能力才能做到熟能生巧。学生经历了大量的物理计算自然不会再对计算有厌倦感。比如我的一个学生物理成绩特别好，所以我邀请他对全班同学做一个经验交流分享。我以为他会讲很多难题的解答，但那位学生向全班同学建议了一本训练物理前3道基础大题的书。所以就算是学霸也不敢对基础计算有些懈怠，更何况计算能力本来就差的同学。

学生还有很大的一个问题导致计算能力弱就是没有作业检查的习惯。无论学生的计算能力如何，二次复算是可以强化计算能力的训练。绝大多数的学生没有检查作业的习惯，虽然复查不一定能够检查出错题但这无形中是帮助学生提高了计算量。但相反的是往往在考试中学生对自己做完的物理计算题没有信心，经常反复检查，考试的压力就导致学生经常犯下低级错误。所以教师要帮助学生建立起对自己计算力的信心才能更高效的答题。

2.2.适当加大学生计算题压力

普遍全年级的学生认为自己的物理成绩很一般，仅仅只有极少数的同学最自己的物理成绩很自信。其实这一类学生在物理课堂的学习中是掌握了物理解题思维的，而一到课下自主的做题时间就找不到方向了，出现公式混乱，计算严重出错的问题从而导致考试信心不足。出现这样的原因一方面是学生计算量太少遇到计算多的题自然就紧张了，还有一方面就是学生平时做计算题没有压力过于平常就展示不出正真的计算实力。物理教师可以对学生计算题的时间规定限制，并要求记录分数。这样可以模拟考试的紧张氛围也不会丢失学生的积极性，能够客观真实的展现出学生的计算能力。教师也可以多设计计算题相关的物理考试专项训练学生计算能力。压力场景的计算训练不仅可以真实反应学生的计算能力，还可以扩大学生计算量，帮助学生建立对计算题的信心从而大幅的提高学生的物理计算能力。

学生每次考试完后，养成对物理错题的再计算再思考也是非常重要的。物理教师要培养学生反思错误，重视考试计算错误的认知。学生从考试计算的错误中反思自己做错的原因，可以给自己留下深刻印象在，以后的做题中就会潜意识的帮助自己避免发生此类错误。

最后我想总结对高中生物理计算提高的研讨。尽管物理是门思维逻辑强的学科，但教师教学中本能过分强调它们而忽略了培养学生的计算能力。学生普遍存在的计算问题其实还是与平时的计算量训练，计算习惯以及信心有关，所以教师要适当分配教学时间，让学生进行独自练习找到自己的计算问题并且学生要学会错题分析不能一错再错在大量的计算训练中慢慢提高技巧建立信心。

参考文献

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