摘要：为了在英语网课教学中能应用互联网素材、题库、教案、音视频资料，借鉴教学资源库的可持续发展机制和整合孤立资源的策略，在应用基础上把各教育网站、中小学英语教学资源作为收集、分析的基础单元，注重广大师生的评价反馈并采用严格的规范行为，结合义务教育阶段英语科特点，系统地、动态地搭建网课资源，对有序推动网络教学资源为教学服务有一定参考意义。

关键词：网课;教学资源;面向服务

一、引言

中小学英语教育要把教学作为中心工作，深化教学改革，更新教学内容，构建现代化教育体系，体现义务教育的基础特征。伴随网课普及，及现代化电教手段的加强，各地区中小校都开展了不同程度的教学资源整理或素材库、题库建设，但各自为政所形成的重复建设、信息孤岛、缺乏交流也日益突出，如何利用各类网站和相关学校的资源为共建多方所用，有效拓展资源量并提升资源价值值得探索。

二、共享网络教学资源的意义

英语教学资源是各种音频、视频、文字等格式的教学资源的汇集，数字化处理后往往表现为以多种方式组织、存储、管理的数据库，主要为教与学提供丰富的、多元化的网络资源，使用者可根据需要从库中找出多种媒体资源查询、下载、利用和交流，为提高教学水平服务，实践中也发现，类似的应用层的差别体现了信息化教学水平的区别[1]。

突出资源的英语特点，由题集、知识点、多媒体素材等构建而成。首先对英语资源库按照资源的文件格式类型分类，包括自主学习型网络课程库、讲授型网络课程库、英语大全库、英语信息文献库、专题特色资源库、多媒体课件库、英语图片库、英语视频动画库、试题库、案例库[2]，内容包括各校的课件与相关资料、教学资料、教学互动平台和英语建设成果及其评价等。

采用数字化新技术对各种有价值资源进行有效的开发、利用，实现资源共享，是优质学校一项十分重要的任务和职能，现代科技的快速发展，现代教育技术摒弃了传统教育的弊病[2]。对于基础薄弱，文献积累有限，特色不明显的地方，如果从各校自有的英语教学资源入手，初步建设教学成果数据库，一方面对学校珍贵的自有资源进行有效地开发、利用和保存，另一方面从人员、技术、设备等各方面摸索一些维护、应用、共建经验，为开展建设特色资源库奠定基础，还可促使英语教学资源库具有可持续发展的机制，对推动学校教学教研工作的发展，提高教学水平和教学质量具有实际意义。

三、共建英语教学资源的探索

只有在合适的策略指导下才有正确的实践应用。在统一的规划下的整体信息利用，学校要创建一个资源共享，不断更新的教学资源库，首先要搭建一个合理的教学资源管理平台[3]。英语教学资源与应用平台设计要遵循开放性、共享性、可扩展性和高可靠性的原则，要有序建设、科学的策划和具有前瞻的意识，从建立资源单元起步，建立库资源建设的规划标准与架构模式，使构建的各个单项部分都能成为整合资源的有机组成部分。在一致的、标准的架构原则下，实现整合教学资源库，解决教学库资源建设的长效机制等问题。

以国家、大纲制订的标准或规范来建设科学的整合资源体系，资源的文件格式和分类标准要符合国家信息资源建设技术规范，以利于最大范围实现资源共享。在进行英语资源与英语教学资源整合时，按照《教育资源建设技术规范》的要求，在各部门之间形成一致性理念，统一的规划和组织，加强对技术规范的融合性研究[4]，对资料进行整理及数字化加工，形成学校的教学科研动态资源库。还要遵循行之有效的英语文献资源和电子资源分类法，根据信息资源自身的性质和英语主类，实现资源的有序管理与共享。采用规范的主题词对数据进行深层揭示，允许使用复合词、自造词的模糊比对和索引，使资源具有一定的适应性。要建立科学的教学资源评价机制和质量保证机制，建设符合素质教育、终身教育以及新型教学模式的教学资源库。

英语教学资源库的单元建设关系到整合的最终效果，要以英语课标、理论、教改方略为指导，英语教学资源库的建设以教学需求为前提，要本着为中小学师生提供服务的精神，建立起科学的、动态的、能不断完善的服务支持体系。根据课程特点及教与学的需要设置体系，内容要体现出知识的多元和学科的英语取向、结构，与知识应用紧密结合起来，收集各学期各年级教学所需要的资源，体现以学生为中心的课堂教学模式[5]。英语资源库建设后期，更多地尝试英语教改和知识共享实践，做好信息优化、利用、维护和更新工作，体现各校的英语办學特色。新技术发展很快，新的知识和技能不断出现，资源的建设还应当与时代同步发展，注意缺失资源和重点英语建设。

英语教学资源库的建设要注重人的主观能动性，体现出教师的主导性，发动英语教研室的集体力量，建立专门的协调、组织机构，教学资源库与广大教育者的参与密切相关，英语资源库的发展与英语教师的业务知识密切相关，教学资源库系统要引导教育者分享个人知识、隐性知识，主动收集、整理、完善数据，可考虑提供使用者、教育者、共建者的互动平台，促进资源库不断更新、与时俱进。

英语资源与英语教学资源之间能够实现交互操作并达到高效共享，组成由英语学科带头人、英语教师、计算机技术人员参加的工作小组，成立教学资源开发基地。其中学科带头人负责组织协调，按教学单位统一规划整合资源工作。英语教师根据教学内容和教学要求，提出需要采集的资源，经教育管理人员进行审核、优化。技术人员采集处理所需的资源，反馈给英语教师和教育管理人员，按教学设计和提供的资源进行加工制作。从而使网络教育资源与英语信息资源管理、信息处理技术相互渗透，实现教学网络资源与隐形数字资源的沟通互补，最大限度地建立和保持教学资源知识体系的完整性。

四、结束语

搭建教学资源库是一项系统工程，需要高度重视信息资源的整合规划，从网络资源的整合机制和策略研究入手，把保留在各网站和各职能单位的英语教学资源，形成网课中的构件块、粗粒度课件，对提炼出的现有素材进行组织、协调和重用，消除各用户采用不同技术、不同基础架构管理之间的隔阂，并结合最新的技术手段予以应用，实现资源共享为教学服务，实践中对提高教学质量和学习效率有益处。

参考文献：

[1]柯和平.数字化教学资源系统的建设与管理[J].远程教育杂志，2006.4.

[2]左丽静.现代教育技术的应用促进了素质教育的实现[J].现代教育科学：教学研究，2011.2.

[3]郑兆勇.关于中学教学资源库建设的深思[J].中小学电教：下，2011.7.

[4]王萍萍.基于规范化的中小学网络教育资源库的设计与实现[D].东北师范大学.

[5]李文高.基于现代教育技术条件下“以学生为中心”的课堂教学模式研究[J].科技创新导报，2011（25），9.

[6]周磊.CELTS-41.1教育资源建设技术规范难点实现[J].电脑知识与技术，2012（24）.

作者简介：谢杏宜（1979-），女，籍贯：广东省佛山市，二级教师，大学学历，研究方向：英语教学。

（佛山市南海区狮山镇小塘初级中学 广东佛山 528200）