王培侨

摘要：语文教学中，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力是深化语文教学改革的一项重要内容。本文结合自身多年教学实际和语文本身的特点，课前引导学生参与新课感知活动，培养学生的设疑能力;课堂上引导学生参与教学过程，培养学生的析疑感悟能力;课后引导学生参与延伸练习，培养学生解疑的能力。

关键词：创新能力;设疑;析疑;解疑

语文教学中，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力是深化语文教学改革的一项重要内容。实践证明，在语文教学中培养学生的创造性思维能力应以学生为主体，结合语文本身的特点，在字词句段篇等双基教学中培养，在听说读写等语言训练中进行，引导学生全员参与，强化学生主体地位，让其成为学习的主人。

一、课前引导学生参与新课感知活动，培养学生的设疑能力。

课前参与新课感知，有利于获得对新知识初步的感性认识，为新课的学习作好铺垫。教师要善于设疑，力争把学生引入探究发现的学习过程中去，使学生的思维达到最佳的状态，调动学生全身心地参与新课的学习活动。设疑的方法很多，可引导学生预习，在观察中设疑，在新旧知识的连接处设疑，以造成认识的矛盾冲突，使学生有不足之感和求足之心，内心处于一种不平衡状态，产生求知需要，自觉学习。在预习中，让学生提出自己不理解的问题，能够有效地激起学生的释疑兴趣，从而动脑思考，一石激起千层浪，点燃学生思维的火花，对学习新课起到了推波助澜的作用。

二、课堂上引导学生参与教学过程，培养学生的析疑感悟能力。

1、激发学习兴趣，让学生想参与。

（1）以寓知识传授和技能训练于一体的学生喜闻乐见的活动激趣。比如：课本剧表演、谜语、儿歌、游戏、操作和音像媒体的使用，让学生在愉悦的氛围中热情高涨，积极参与，学得活，记得牢，有利于知识向技能转化。

（2）建立和谐融洽的师生关系，激发学生参与热情。

融洽和谐的师生关系能激发学生参与教学的愿望，因此，教师要尊重每个学生，建立民主的师生关系。利用课余时间与学生谈心、拉家常、讲故事、做游戏的方法与学生间架起感情的桥梁。

（3）进行合作，培养合作意识。在课堂教学中，学生之间，师生之间交流方法、经验和感受，启发旁人，生与生，师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍，营造自学思考和平等对话的良好氛围。

2、学生充分动口、动脑、动手，让学生来参与。

（1）参与动口，训练表达能力。

引导说话，使动口活动始终贯穿在语文教学中的各个环节中，是学生主体充分发挥的重要手段。

——给足时间参与说。为了满足学生参与说的愿望，除了课堂上让学生回答问题，发表见解外，开展课前2分钟演讲活动，让学生轮流口述新闻，给学生提供极好的语言锻炼机会。对于学困生千万不可忽视，要尽量让他们参与回答，只有面向全体学生，把课堂教学的有效时间让给学生，才真正是在课堂教学中做到惜时如金。

——形式多样参与读。课堂教学中绝大多数同学有读的欲望，想读乐读。老师应压缩讲解时间，让他们去读，并从参与读中发展语言和思维;在参与读的过程中要讲究方法，引导学生把自己当做课文中人物去感受，去体验，去思考，感受课文，以声传情。

——各抒己见参与评。让学生参与对教学内容的评点，不仅能发展学生口头语言，而且有利于发展学生的思维能力，培养学生分辨真假、善恶、美丑的能力。

（2）参与动脑，发展思维能力。

——重视利用课文“空白”。课文中的不少“空白”为我们提供了“想象点”，教师要引导学生去补充这些“空白”，使他们的想象纵横驰骋。

——重视使用课文插图。课文的插图绝大多数是与文章重点相配合的画面，教学中应充分利用，积极引导学生去细致地观察，合理地想象，准确地表达，使他们对课文的理解更全面更深刻，思维更活跃。

（3）参与动手，锻炼技能。

爱动好动是儿童的性格特点。教学中不能强制、压抑，要正确对待，根据教学要求，遵循教材和学生的特点，选择“动”点，设计“动”法，精心组织教学，让学生在动手中锻炼技能。

①以动制动，参与圈点批注。要用恰当的动手形式来调节学生好动的习惯。如自学时，有什么问题或体会，在课文空白处进行批注;朗读时圈上重音，点上好词疑难词，画上优美的句子;听课时，在课文的无头无脚处做横批、眉批等。用恰到好处的动手方法把学生好动的习惯引上正轨，为基本功训练服务。

②以趣激趣，参与课文表演。喜欢童话是孩子的天性。他们爱听、爱说，喜欢童话，常常幻想自己就是其中的一员。在教学时，根据课文的特点和内容，我时常截取一些有趣的片断。采用童话的形式组织学生表演，激发兴趣，帮助学生学习课文内容。

3、总结学习方法，使学生爱参与。

除了让学生能主动地参与学习活动外，还必须使学生在参与中学会参与。培养学生主动获取知识、解决问题的能力。为此，必须以知识教学作为载体，努力培养和发展学生的思维，认真去总结学习方法，学会思考问题，在学习的每个环节会参与。

三、课后引导学生参与延伸练习，培养学生解疑的能力。

教学一篇课文，堂上的分析讲解结束，并非意味着课文学习的任务完成，课后的复习巩固，为学生的参与提供了更为广阔的天地和更高的要求。课后的参与，主要引导学生在复习新知识的基础上做一些综合性的延伸练习，指导学生写学习札记，解决课前自己提出的问题。

語文活动课是学生课外参与的大课堂，特别在课外阅读中，开展兴趣读书，积累词汇，既提高学生阅读的能力，又增强了阅读的积极性。正如著名特级教师于漪所说，教者要“有意识地将课内的知识延伸到课外，进行兴趣迁移，再把课外的有关知识引进课内，培养学生对知识的渴求，对读书的浓厚兴趣。

学生是学习的主人，学生参与学习应是全程性的，特别在课堂教学中，必须让学生要参与——能参与——会参与，培养学生理解感悟的能力，培养了学生创新思维能力，有效地提高语文课堂教学的效率。

结语：总体来说，在小学语文教学中创新能力的培养是一项长期任务。教师要从实际出发，不断探索新的教学经验，摸索出更适合创新教育的教学之路，让语文课堂变化创新的乐园，让学生在创新中茁壮成长。

参考文献：

[1]李新桃.谈小学语文教学中培养学生的创新能力[J].散文百家（下），2018，（12）：109.

[2]李妹.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].语文课内外，2018，（31）：47.