摘要：评小学三年级《几分之一》公开课，结合课堂教学的实效性，从教学活动的层次性、目标、活动内容、数学思考、教学手段、课堂练习等方面加以阐述，并就部分教学活动是否可以再深入、具体些提出观点并加以重建。

关键词：课堂教学;活动;实效

《几分之一》是我们都非常熟悉的教学内容，这节课是学生第一次接触分数，相对于整数来说，无论从意义还是读写法都有很大的不同。今天听了刘老师的课，却给我耳目一新的感觉，最大感受就是有效的数学学习需要有效的数学活动作支撑。全课充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”的教学理念。结合本次赛事主题——实效性，下面我就刘老师一课数学活动的实效性做以下解读：

1、全课数学活动体现出明确的层次性

今天这节课，刘老师先用“悟空分桃”的情境活动引出“平均分”的概念，继而呈现出分数二分之一，初步进行概念建构，接着通过八戒涂色活动让学生深入理解二分之一的意义，再用沙僧折纸活动认识、理解四分之一，丰富了分数的概念，最后教学分数读写方法，是对分数意义的学习的完善与补充。全课一气呵成，学生在游戏中学习，在活动中巩固。数学活动分层递进，逐渐达成既定目标。

2、数学活动目标有实效

刘老师设计的数学活动都有明确的目标。如课前活动，作为本次活动的最后一节参赛课，一个小小的句号巧妙地体现了学科整合，又对学生形成积极的心理的暗示。八戒涂色这一活动的目的就是让学生通过动手，在不同的图形上涂出二分之一，以加深理解、内化二分之一的意义，并培养学生用规范的数学语言叙述。沙僧折纸这一活动使学生对四分之一有了明确的认识、理解，分数概念建构基本完成。唐僧提问活动让学生及时、有效地对知识进行了梳理。

3、有效选择活动内容

新課程提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为一定要创设数学活动、每个内容都创设数学活动。刘老师选择了有效的活动内容：在导入环节，通过拍手这一简单的活动先把学生引入熟悉的平均分现实情境，但紧接着分一个桃子的时候，学生犹豫了，活动造成了认知冲突，为分数的出现做好了铺垫。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识找到了原型，也为学生进一步认识分数的意义打下了基础。

4、有效引导活动思考

有效的数学活动要引发孩子的深度思考，刘老师的追问在数学活动中起到了启发生成的作用，如在沙僧折纸活动中刘老师追问：还有其他不同的折法吗？在最初认识二分之一时，将桃子的一半表示为二分之一，追问：另一部分呢？在直观演示分母、分子的意义时，追问：分母中的苹果是整个一个苹果吗？有效的追问，使学生智慧的火花得到迸发，也让孩子树立了学习数学的自信，培养学生的创新精神。

5、活动选择有效的手段

我们看到了刘老师本课注重教学手段的有效性。在数学活动中分别采用了多媒体辅助教学，设疑、直观演示，实际操作，游戏活动等，加强直观教学，降低认知难度。特别是二分之一的分子、分母、分数线的巧妙设计，使学生对分子、分母的意义有了直观、形象的认识。

6、设计有效的练习活动

我们认为刘老师的练习设计精心、有效，不同的练习活动有不同的练习意图，趣味性强，有梯度。既有读、写、认、辩等基础性训练，又有勇斗机器魔、天网显神威等深化练习，满足不同学生的学习需要。这样的活动设计，真正做到了让学生在“做中学”，加深了学生对分数意义的理解，有效地突破了本节课的重难点。

7、有效整合课程资源

对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材。如把学生们熟悉的西游记师徒和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了1/2、1/3等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，让学生感受到数学就在身边，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此有效的课堂。

刘老师能有效地组织教学活动过程，做到“忙而不乱”。此外，刘老师在所有的数学活动中始终以饱满的热忱、幽默的语言感染着孩子们，数学活动粘住了孩子们的心，其独特的教学风格、教学艺术给课堂的实效性注入了人文基础，尤其是教学结束活动中以师徒四人的性格特征：求索、观察、追求、实践激励学生爱数学。

总之，这节课中的数学活动始终让学生经历探索与发现的过程，体现了以生为本的教学理念。

正如艳梅老师在反思中所说，我们不可能做到踏雪无痕，本着交流、研讨、共同成长的目的，我们就部分教学活动是否可以再深入、具体些提出观点并加以重建。

学生给不同的图形涂出二分之一这一活动，意在使学生深入理解、内化对二分之一的认识，在学生汇报后，缺乏学法指导，建议在学生观察的基础上，先找出图形的对称轴再涂色，以此保证“平均分”。在“天网显神威”环节中，学生在说出涂色部分分别占天网的八分之一、九分之一、十六分之一后，如果深入地指导思考：为什么同一个长方形却变成了不同的分数？这样就能强化了学生对单位“1”的认识，体现数学的本质属性，也为下一节进一步认识分数奠定了基础。

在分享了刘老师这堂课的同时，也使我们更进一步明确，教师每实施一个教学行为，都要问自己一句：有效吗？多问一句：这样的活动有效吗？这样才会使我们的课堂教学更精彩。无论教改到什么程度，“有效的课堂”是教师永恒的追求。

作者简介：谢晓春，女，1988年参加教学工作，现任嫩江农场学校教学副校长，高级教师。曾获黑龙江省省模范教师称号、黑龙江省中青年教师现代园丁奖，黑龙江省小学数学教学能手。