孟莉娟

摘要：课堂教学的效果会直接影响到教育活动的成败，因此提升课堂教学的有效性是目前现代教育改革中受到较多关注的环节。本文在分析小学语文教学现状的基础上，探讨了提升小学语文教学课堂有效性的措施。

关键词：小学语文;课堂;有效性

引言：在小学语文课堂教学中，教师应该一改以往单一的教学方式，开发多元化、生动化的小学语文课堂。小学阶段的学生比较好动，正处于思维较为活跃的年龄段，这样的学生年龄特点为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路。因此，小学语文教师应该有意识接受先进的教学理念，结合小学语文教学目标以及学生的学习特点，选择合适的教学策略为学生开展语文教学活动。

1、小学语文教学的现状

在小学语文教学中，存在教师教学理念落后、形式单一、教学形式化这些问题，这都大大影响了教学的有效性。在传统教学中仍有许多老师的教学理念落后，一味地将课本上的内容输出，忽略了学生的接受程度，忽视过程注重结果，课堂沉闷无趣。课堂教学还存在教师采取单一的教学形式，无法激起学生的学习兴趣，教学呆板的现象。在教学时太过依赖备案情况，只注重自身教学内容的完成情况，学生的学习主动性无法发挥。这些因素都大大扼杀的学生的学习兴趣与学习能力，使课堂乏味无趣，效率低下。

2、提升小学语文教学课堂有效性的对策

2.1、注重核心素养的培养

随着社会的不断发展，对学生的教育不再是仅仅关注学生的成绩，还要使学生能够去运用知识，就是所谓的教人学习，不如教人学习的方式[3]。由于传统的教学模式的局限，学生在学习时处于被动接受的状态，学生的思考方式被固定在一个思维模式里，这对于学生逻辑思维的发展及学习素养的提升会产生极为不利的影响。正是由于这些问题，才要求教师在教学时要能够不断创新教学模式，运用多元化的教学方式开展更适合学生学习的课堂，在教学中要善于利用现代化的信息资源，不断培养学生自主学习的习惯及优化学习方式，促进学生核心素养的形成。

例如在《卧薪尝胆》的教学中，如果运用传统的教学模式，学生就不能深刻理解文章内涵，这时如果教师将课文变成剧本，让学生去表演出来，学生在玩中就能很好地理解其中的寓意，能够调动学生的学习积极性。此外，教师在教学中要能够充分利用教材内容，虽然教材内容会有一定的局限性，但是一切教学都要从教材出发，结合教材内容对学生的学习进行指导，可以使学生养成良好的学习习惯，提高语文学习的能力，而且还可以为今后的学习打好基础，提升学生的核心素养。

2.2、设定好教学的任务

教学的任务从本质上来说是对教学的一种规划，这种规划根据时间完成的不同可以分为两类。一是能够快速看到成效的任务，这一部分的教学任务通过一堂课程的讲述，学生对该堂课程的吸收也就达到了目的。所以教学任务的设定要依据教师教学的进度来开展，并且要加深知识理解与互动之间的联系，教师所有教学活动的开展都要围绕教学任务来实施。新课标开始贯穿于落实以来，教学任务也从最开始的对知识的传授开始转变为对学生知识与能力的培养，学生学习态度的摆正、情感的培养在一堂教学过程中也要有所侧重。但是在对教学任务深度的分析之后，我们可以了解到，存在一些教学任务的完成是相对理想化的，与教学的实际情况不相符合，并且任务的完成很多情况之下在短时间内是无法做到，这样对教师带来压力的同时可能会影响教学具体实施。

2.3、小组式教学

小组教学是我们对教学形式进行的一个大胆的探索，这一教学方式大大提高了教学过程中学生的课堂能动性。学生在课堂上的身份转换，作为教师的身份去备课，在课堂上讲解自己准备的内容，回答来自同学们的提问。这一教学方法不仅使学生对课本内容有了更为深刻的理解，提高了学生的参与度，也加大了课堂的趣味性与灵活度。小组式学习重视学生在教学过程中的主导地位，提高了学生的学习能力，其学习热情不断提高，学习氛围融洽，学习效率也将大幅度提高。

2.4、对学生做到全面正确的评价

在小学语文教育中要对学生做到全面正确有效的教学评价。在学生预习和课上提问或者回答问题的时候，都是老师对学生进行评价的良好时机。因为做到这些可以很好的提高课堂的效率，吸引学生的注意力和学习的兴趣。教学评价的时候，不只是对学生学习效果的评价，更是对自己的教学行为的评价，这样才能很好的做到教学相长，一方面有利于提高学生的学习能力，鼓励学生进行自我评价以及提高自我思考的能力，另一方面可以有效的提高老师的教学水平，从整体上提高语文课堂的效率。

2.5、坚持游戏教学和娱乐教学的课堂教育

为了改善语文课堂呆板的教学形式，教师应该在课堂教学中加入游戏化和娱乐化的内容，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习。比如，可以在课前组织和编排文字游戏，安排部分学生进行课堂表演，加深学生对课堂内容的理解程度。这种游戏课堂和娱乐课堂的形式能够充分改善教学氛围，需要教师在课下勤思考、多探索，深入研究当下学生普遍热衷的游戏娱乐形式，然后提取出有价值的学习内容，合理运用到语文课堂教学中来。

2.6、学习氛围的营造

在小学语文教学中，教师应注重学生的情感体验，以达到高效课堂的构建。小学阶段学生易受他人情感的影响，教师在教学中需对课本的情感有深刻的体会，以富有感染力的语言去引导学生融入到教师所要表达的情感中去，引起學生情感上的共鸣，以便于教学内容的传达。在教学时教师设立小组，让学生在小组内对教师的问题进行探讨，这样课堂氛围活跃，同学关系也将更加亲密。

2.7、应用审美教育

随着我国教育改革的不断推进，小学语文教材的教育深度也有所提升，教材选用的优秀课文中不仅渗透了良好的审美教育理念，还传达了我国语言的优美意境。通过语言朗读法对审美教育进程进行推进是有效路径之一。以下对语言朗读法在小学语文教育中的应用进行举例分析：在部编版小学语文三年级上册的《大青树下的小学》中，不仅文章语言极尽优美，还具有着浅显易懂的语言特点，适用于小学生语言能力的培养。在此基础上，教师可以播放有关动画教学视频，带领学生对文章内容进行生动理解，为学生建立审美基础。接着，教师还可下载欢快的课文伴奏，带领学生在伴奏中有感情地朗读课文，让学生通过阅读进一步深化对文章语句的审美理解。在朗读过后，教师还可以引导学生对课文中的优美语句进行针对性阅读，强化审美语句的积累。

3、结语

小学语文课堂教学的成效决定了小学生的学习状态，也同时代表了小学语文的整体教学水平。这就要求教师认真分析当前的学生特点，积极探索课堂教学新方法新思路，让学生积极主动地参与教学全过程，进而逐步提升小学语文课堂教学的质量和成效。

参考文献：

[1]张聪聪.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（31）：93+95.

[2]黄黎芯.论提高小学语文阅读教学有效性的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：194-195.

[3]周咏红.提升小学语文阅读教学有效性的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：208-209.

[4]王振海，马尕召吉.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：247.