摘要：为更好地落实在线教学任务，课题组通过重构教学体系和教学过程设计，采用超星泛雅、学习通平台，以直播为主、录播为辅，对教学平台与教学模式选择、传统教学与在线教学比较、教学过程实施、教学过程评价进行探索和实践。

关键词：在线教学、现代制造技术概论、教学过程评价

《现代制造技术概论》是一门理论与实践紧密结合的课程，主要介绍先进制造技术概论、工业机器人、气相沉积、增材制造、现代特种加工技术、水射流加工、人工智能等技术。大规模线上教学是高等教育的新课题，面对线上教学实施的重重困难，采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，作为一线教师，应顺应时代发展潮流，以此为契机，对线上教学模式进行积极实践和探索。

一、教学平台与教学模式

为顺利开展线上教学，课题组多次开展线上讨论，为防止个别学生网络断网、病假或事假无法参与直播，教师提前分工，录制课程所有教学内容，开展模拟教学，发现部分视频音量过小，采用格式工厂提高视频音量;有些视频有杂音，通过软件减噪处理。目前线上课平台主要有腾讯QQ、腾讯会议、钉钉、超星等，通过比较，选用超星泛雅平台、学习通、QQ群课堂组合教学，并建立班级微信群。教学工作以直播为主，录播为辅，教学资料包括课前参考、课中学习、课后复习三部分[1]，课前参考主要以微信形式为学生推荐经典参考书、精品课程网站、动画、名师微课视频以及操作流程。课中学习资料通过在超星泛雅平台上传PPT、教学大纲、教案、习题库、电子书、录播视频;课后复习资料主要为章节测试、课后作业、课后讨论。QQ使用普及率很高，且学生满意度较好，采用QQ群课堂直播，直播主要利用演示PPT、播放影片、教师电脑屏幕实时分享方式进行，教师使用屏幕分享功能来实现板书、标记等操作。

二、传统教学与在线教学比较[2]

传统教学模式因学生和教师可以面对面交流，教师能及时收到学生反馈，学校提供良好的硬件和软件环境，如机房授课、实验室授课，提供实物教具，如机器人、逆向工程、激光加工，理论教学与实践操作融合，给每位同学创造实践操作的条件和机会，取得良好的教学效果，但在线教学也具有不可比拟的优势：（1）线上教学时间自由度更高，学生因故请假可以自己抽空观看视频，减少缺课风险。（2）线上学习更加有的放矢，不同学生对同一个知识点的理解程度有区别，学生可以根据自己的难点随时暂停或循环播放。（3）线上自动批阅判断题、单选题、多选题，可以大大降低教师的劳动强度，提高了作业批改的客观性、实时性和精确性。（4）学生在家里在线上课，家长天天督促，学生出勤率大大提高，除极少数病假学生外，几乎没有缺课学生。（5）课堂讨论多个参与学生发言，假如传统方式教室上课，尤其是一百多个学生的大班，有些学生的名字老师叫不上来，但线上系统可以自动记录参与学生名单、参与时间，平时成绩比较客观公平。（6）网上学科资源丰富，容易实现最优秀的教师和最优质的资源整合。

三、教学过程实施

针对全新的在线教学，课题组老师积极应对，教师们分工合作，一组教师负责软件、硬件平台选择、熟悉操作流程，更改考核细则等，另一组教师按照章节上传随堂习题、课后习题、章节测试、讨论案列，修改习题如将计算题改为选择题，将简答题改为多选题便于系统自动批改;所有教师各负责一两个章节讲义的修改，减少理论部分增加互动环节，录制教学内容，精选名师讲课视频及动画，完善教学课件。提前将教学计划发给学生，让学生心中有数，学生需加强自我管理，教师要随时监督，上课过程让学生忙起来，主要方法一是增加习题，带着问题学习，按照知识点提供习题，习题分散，及时巩固和消化，增加互动次数，随机邀请学生，学生有紧迫感，上课注意力集中，习题主要是判断题、选择题，互动时打字少，便于参与，问答题连麦回答，提高效率;二是案例教学，如讲授逆向工程，非接触式扫描仪适合扫描复杂、不规则曲面，扫描速度快，点数据较大，通常有几百万个点，在扫描花瓶时反光较强，扫描前，未将显像剂喷涂在花瓶表面，实验室未安装窗帘，光线太亮，花瓶底部、内凹部分扫描误差过大，扫描失败;而安装窗帘及花瓶表面涂覆均匀而薄的显像剂再进行数据采集，扫描数据完整、误差小，说明非接触式扫描易受环境光线的影响。成功的案例与失败的案例对比，尤其是失败案例，容易给学生留下深刻印象。

四、教学过程评价

传统教学以期末考试成绩作为教学评价主要指标，在线教学考试学生全程使用电子产品，有的学生家庭网络卡顿、视频不清晰，甚至时断时续，个别学生不能在规定时间内提交试卷，

期末考卷確定成绩过于片面，多角度考核更为公平公正。线上学情统计数据能精确汇总学生登陆时间、学生时长、参与次数、习题成绩、课堂活跃度等，教学过程考核主要包括签到、视频学习完成量、课堂参与基础性知识的讨论和扩展性话题的讨论程度、小组专题汇报（PPT质量、创新性、汇报表现、团队合作）、课程小结论文的撰写等，构建“多方位、多角度、全过程式”的课程考核模式。

五、结束语

在线教学是一个不断探索和实践的过程，在当前互联网+大背景下，教师与学生需适应新模式，共同克服困难，各大网络平台不断发现问题、解决问题，系统大幅完善和优化，在未来的教学过程中，在线教学必将成为传统教学的有益补充。

参考文献：

[1]“工业微生物学”课程线上教学的改革与实践，吴永祥，胡长玉，周讯，楚文靖，胡晓倩，佘新松，《微生物学通报》，2020.9

[2]“互联网+”背景下课程教学模式改革与探索，谭学杰，田燕，邢殿香，黑晓明，教育教学论坛，2020.9

作者简介：刘燕（1976.8-），上海工程技术大学、工程实训中心、讲师。

项目名称：基于案例教学的《现代制造技术概论》课程建设（上海工程技术大学教学建设项目k202024001）。

（上海工程技术大学）