熊薇

【摘    要】随着新课程理念在初中教学中的不断深入，初中语文的教学模式和理念在不断地进步。多元化教学方式是新课程改革的主要要求。其中语文小组学习就是一种创新型教学方式。实践证明，小组合作模式提高了学生自主学习和协同合作的能力，但在教学过程中还是有很多问题亟待解决。

【关键词】初中语文  合作学习  语文教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.012

《语文课程标准》指出：“自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、富有个性的过程。”在初中语文教学中，开展小组合作学习可以调动学生的学习积极性，通过充分发挥学生的个体差异，集思广益，互相交流信息，丰富学生的见识，取长补短，最终实现共同进步。那么，在初中语文教学中该如何运用小组合作这种教学模式呢？本文就这方面的话题结合新课改理念和笔者多年的教学经验，谈一谈自己的理解。

一、构建合理的合作学习小组

在初中语文教学中，为了使合作学习可以顺利地开展，让小组学习达到更好的效果，我们就要对小组进行合理的划分。在以往划分小组的时候，教师往往都是怎么简单，怎么划分，未能充分考虑学生的实际情况，让小组学习的效果达不到最好效果。随着新课改的不断实施，大多数教师意识到了小组合作学习的重要性。在小组学习中，要想学生充分地发挥小组学习的作用，教师就要把学习小组划分好，这样才能符合学生学习的规律。在小组划分时，教师要把学生的学习兴趣与学生实际学习情况结合起来，把学生划分为不同的学习小组，各个小组之间竞争，能激发学生学习的乐趣，让学生在学习的时候享受快乐。

1.合理分工。每一个学生都有着自己的特点，所以在小组划分的时候，教师要把学生进行优等生、中等生、学困生的划分。让每一个小组的成员都相互激励，形成融洽的合作关系。这种划分的方式可以让不一样小组成员在原来的学习成绩上有所提高，尤其对一部分学习成绩比较差的学生来说，经过小组合作学习，可以从中找到适合自己的学习方法，促进语文成绩的提升。比如在开展实践小组合作学习模式过程中，教师可以把学生分为六个人为一组，依据学生不一样的性格特点，给学生分配任务，让每一位学生都可以发挥自己的价值，促进小组合作学习的发展。

2.开展竞争。初中学生的好胜心理非常强，我们通过分小组的方式进行学习，可以激发学生的积极性，提升他们学习语文的兴趣。另外小组之间不断地竞争，可以让孩子主动学习，去发挥自己在学习中的主体地位，提高了学生学习的效率，让所有的学生都可以有一个良好的学习氛围。教师还要结合实际的情况，制定出科学的学习准则，为小组合作学习做良好的铺垫。

二、初中语文小组合作学习存在的问题

没有一种教学模式是完美的，小组合作学习虽然被认为是非常有效的语文教学方法之一，但在实践中我们发现，有时候小组合作学习在实施后得到的教学效果远远低于其他教学方式。出现这样的情况其原因在于小组合作教学在实施中受到了很多因素的影响，这导致很多小组学习趋于形式化，不符合小组合作学习的内在理念，所以不能使小组合作学习的效果发挥到极致。

现阶段教学中的小组合作学习其实与传统的课堂教学模式之间的差别并不大，其原因在于教师在组织小组合作学习时没有用正确的方法组织小组学习。在初中语文教学中，很多教师组织小组学习时并没有给予学生充分的时间和空间进行讨论，而且小组讨论过程中往往都是喧闹不止，毫无秩序可言。小组合作学习的有效进行和教师的组织有很大关系，所以教师自身素质也要随着教学模式的改变而提高，在组织学习中，教师应该起到主导的作用，及时指出合作过程中学生遇到的问题，鼓励学生积极参与到小组学习中去。此外，传统教学中课时安排往往十分紧密，这对于小组合作学习来说存在着时间的限制，因为小组学习需要较多的课堂时间，这就导致教师往往为了正常教学内容的进行而缩短小组讨论时间，因而小组学习时间明显不足。

三、营造良好的学习氛围

小组学习是一种可以加强学生与教师交流的学习模式，增强了教师与学生的交流，促进了学生与教师关系的发展，减少了教师与学生的代沟。经过小组的学习，让教师与学生之间形成了一种共同学习，共同发展，一起提高学生学习效果的氛圍。因此，建设高效的语文小组学习合作模式是非常重要的。在这个环境下，教师要多以学生为主体，发挥学生的主体地位，找出学生喜欢的学习方式，来活跃小组学习。教师还要指引学生自己主动参加到小组学习中去，提升学生对小组学习的认识，以便更好地学习语文知识。小组课堂的建立，利于促进教师与学生的关系，让教师主导变为学生主导，激发学生学习的积极性，实现小组模式的高效化管理。

四、教学重难点

教学重难点是语文教学的重要内容，也是学生理解中心思想、把控文章感情基调的必经途径。但由于其语言抽象概括，学生不容易理解，成为学生学习课文的“拦路虎”。这时，教师就可以充分发挥小组集体的智慧和力量，通过作讨论，突破教学重难点，优化教学过程，提高初中语文的教学效率。

如教学九年级语文《变色龙》，这是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄国的黑暗统治。全文围绕主题“变色龙”描写了警察奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度的几次变化，鲜明地刻画了人物的性格特征。这也是全文教学的重难点。围绕这一重难点，教师组织学生以小组为单位，合作讨论：用简洁的语言概括警察奥楚蔑洛夫态度变化的原因和内容。这对学生提出较高的要求，不仅需要学生熟悉课文内容，还要具有高度的语言概括能力，并且问题包括的内容很多，既有对狗的态度变化，还有对赫留金的态度变化，单靠一人的力量很难在有限的时间内完成，因此，这时组织学生小组合作是最合适不过的。

总之，小组合作为学生搭建了一个自主学习的平台，让学生通过这个平台，开发学习潜能，学习兴趣能被有效地激发出来，从而培养他们的合作精神和竞争意识，真正实现学生的全面发展。

参考文献

[1]卜万林.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].学周刊，2020（19）：49-50.