黄鋆

【摘    要】在小学数学教学中，通过构建趣味课堂，提高了学生的学习积极性，利于教师全面加强数学教学实践能力。因此，本文总结了构建数学趣味课堂的重要性，分析了具体的构建措施，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】小学数学  趣味课堂  构建

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.005

新时期，对于小学生来说，在学习数学过程中，需要教师提高课堂趣味性，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能进一步构建更加高效的数学教学课堂。教师在开展教学实践过程中，要保障课堂教学的趣味性，要重视合理地运用教学资源，不断提高数学教学有效性。

一、构建数学趣味课堂的必要性

小学生的学习是以兴趣为主，没有兴趣的内容就不愿意去学。小学生的特点是活泼爱动，要让他们产生学习的兴趣才能确保教学的良好效果。因为，小学数学这门学科比较抽象化，学生在学习时难免会觉得有些枯燥，若是教师不去调动学生的学习兴趣，学生的积极性就无法提高，甚至会慢慢消失，导致以后的数学学习都会受到不同程度的影响。基于此，趣味课堂的构建就显得非常重要了，其主要是利用游戏的融入，给学生创建良好的学习氛围，从而调动学生学习的兴趣，全面提高学生自主学习的能力。另外，趣味性课堂的打造需要教师与学生的积极配合，让教学的任务得到更好的完成，一方面培养学生的逻辑能力，另一方面还让整体的教学质量得到提高。

二、小学数学教学中构建趣味课堂的建议

（一）运用游戏提高学生积极性

游戏可以让学生感觉到快乐，是学生动力的良好支撑。数学的学习比较枯燥化，在实际教学时，教师要有效结合学生的兴趣特点，在数学教学中巧妙地融入游戏，吸引学生参与课堂的学习，从而在玩乐中掌握数学的知识。以教学“认识人民币”为例，教师可以结合生活化的内容，给学生提供关于采购的一个游戏，并对学生进行合理化的分组，让每个人都能够扮演相应的角色，有学生扮演售货的营业员，有学生扮演买东西的消费者，利用这样生活的场景，让学生了解人民币的换算。同时，选择游戏的时候，要依据教学情况，选择比较好操作好执行的游戏，进而保证教学的秩序性，让学生能在游戏中学到数学知识。

（二）突出学生主体地位，构建趣味课堂

小学数学的教学，需要以学生为主体，保证教学活动顺利开展中，也要让教学的改革要求得到落实。因此，关于小学数学，教师在教学时要坚持教学与娱乐的标准，依据学生的需要，创建适合的课堂氛围。比如，学习“全等三角形”的时候，教师可利用多媒体给学生演示三角形的知识，用动画的形式让学生去看空间与图形的变化规律，从而帮助他们掌握三角形的知识点。另外，数学教师还可利用道具充分引导学生去感受，使其明白三角形的相关知识，并且能够灵活地掌握和应用，从而达到学以致用的效果。通过以学生为主体，教师能够更加有效地抓住学生兴趣点，从而设计更加科学的教学方案，以更好地为学生学习能力的提高奠定基础。

（三）设计趣味问题，激发学生兴趣

教师要在实施教学工作以前，先分析教学的内容，深入挖掘教学中有趣的因素，并依据教学需要给学生提出有趣的问题，从而激发学生对知识的探究，并让学生在问题分析过程里，充分掌握数学的学习方法。比如，学习“圆的认识”的时候，教师可以创建教学情境，如推物体的比赛，共有三名学生参加，在相同的时间、相同的地方、还有相同的方向下比赛，但是参与比赛的每个学生推动的物体形状都不一样，其中一个学生推的是圆形，一个学生推的是方形的，最后一个学生推的是三角形。比賽的过程中，你觉得谁会是第一？简单的问题，却与教学内容紧密相连，改变了学生以往的思维方式。完成探讨以后，选择几名学生来阐述观点，并利用情境设计进行问题的教学，进而激发学生对于知识的渴望，让学生切身体会到学习的快乐和团结合作的重要性。

（四）通过探究活动，提升课堂趣味性

为了让数学课堂的趣味性得到不断提高，教师可设计有探究性效果的活动，让学生能够积极的参与进来。第一，有效结合小学生的身心特征设计探究活动，从而推动教学的顺利实施。比如，讲解“时、分、秒”的概念，可设计“找能计时间的工具”的活动，让学生找电子表、时钟等方面的工具，再利用课本的知识详细分析时间表示的方法，发现其中的时分秒，再让学生利用探究的思维，想一想为什么百米赛跑成绩要用秒计时，再让学生数电子表上的秒，看哪位学生数得多，再提出“一秒钟有多久？”和“一分钟有多久？”的问题，让学生自主体会。第二，通过趣味探究活动，学生能产生学习时间单位的兴趣，并在探究中明白其中的规律性，同时也让学生学会在生活中应用计时单位的方法。第三，趣味探究活动能够帮助学生形成自主思考的意识，还能利用探究充分掌握知识本质，进一步让学生对于知识产生深刻性的理解。

三、结束语

总体而言，构建趣味性的课堂，方法不只是提到的这些，还需要继续探索，相信在这个过程中，学生的数学能力会得到不断的提高，而且还能推动学生的整体性发展。趣味课堂的构建要以学生为主体，教师在开展趣味性教学的过程中，应该重视培养学生的综合实践能力，提高数学教学认识，进一步加强数学教学实践研究水平，有效地提高学生的数学学习效率。

参考文献

[1]王蓉.优化教学方法构建趣味小学数学课堂[J].小学生（下旬刊），2019（05）：16.

[2]张金山.构建小学数学趣味课堂的教学设计分析[J].新课程（小学），2019（03）：209.

[3]林华毓.趣味课堂在小学数学教学中的构建策略[J].数学大世界（中旬），2019（01）：25-26.