张静

【摘    要】初中生物教师在实施教学时，除了要把握好教材，还需要考虑教学的实际情况，以此来做出更为灵活的安排，用足够丰富的课堂教学活动使教学效果得以更好地提高。我们下面就从初中生物教学的方法入手，来探索如何才能切实有效地搞好初中生物教学。

【关键词】初中生物  教学方法  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.124

传统的初中生物教学主要靠教师的讲解，学生只能是通过听课来获取生物知识，因此学生学习生物的途径是极为有限的。为此，初中生物教师要主动地去转变教学观念，综合生物教材和教学实际情况两个方面，试着去对初中生物教学的方法进行探索。

一、通过课堂活动来激发学生的学习热情

初中学生会对生物表现出极为强烈的好奇心，同时他们也有较强的自尊心，他们在学习中或许会表现得不够热情，而不能高效地去学习。因此，初中生物教师可以选用一些极具针对性的课堂活动，由学生的个人爱好和学习需求入手，在课堂上引导学生更为充分地展示自己，既使学生能够注意力高度集中地去进行学习，又令学生的学习热情能够得到最大限度地激发，以此来为后续的教学奠定基础。

例如，初中生物教师在讲授“认识生物多样性”的时候，就可以通过一个小活动的开展来激发学生的学习热情。让学生三五人为一组来参与说动植物名称的比赛，看哪一组学生说得最多，以此来使课堂气氛变得活跃起来。等到学生情绪高涨的时候，教师再顺势进行相关知识的教学，让学生能够更深入地理解“生物种类多样性”、“基因多样性”、“生态系统多样性”等方面的知识，以此来确保学生能够更全面地掌握该部分知识。随着初中生物教学的顺利进行，学生高涨的学习热情将会保持较长的一段时间，使得学生开始表达出更为强烈的学习意愿。此时，教师就要抓住这一时机，为学生布置相应的预习任务，让学生能试着去对未知的生物知识进行探究。

二、通过巧妙的设置来促使学生更好地掌握知识

学生是具有个性特征的独立个体，其思维发展水平是存在一定差异的，在学习中表现出来的学习能力也是各不相同的。在初中生物教学中，教师为了更好地引导学生通过探究来进行学习，就务必要针对教学的细节进行更为巧妙的设置，帮助学生形成科学的思维习惯，为学生学好生物奠定基础。

例如，初中生物教师在让学生了解“被子植物的一生”相关知识的时候，教师要从“种子的萌发”开始引导学生进行学习，再逐渐进入到“植株的生长”这一部分知识，最后才是让学生进一步对“开花和结果”进行了解，而这一过程需要学生用相应的实验手段来对被子植物的整个生长过程进行观察，并要让学生分清被子植物各部分的结构特征。由于被子植物整个生长过程的时间跨度较大，教师为了在有限的课堂教学中完成相应的教学任务，就务必要对整个教学过程进行更为巧妙的设置，比如可以借助多媒体设备来播放一段被子植物生长的全过程，再结合教材对相关内容进行详解，让学生能够基本掌握被子植物各部分的结构。等学生形成相应的真实感知之后，教师再将观察材料发放给学生，让学生三到五人为一组来进行解剖观察，最终提交观察报告。此时，学生通过实际观察能够对被子植物的结构形成更为全面、深入、准确的了解，在这由宏观逐渐深入到微观的过程中，初中生物教学将会上升到一个新的高度。

三、通过知识延伸来拓宽学生的学习视野

初中生物教学带给学生的是一些极为基础的生物知识，是进行进一步探究的必备知识。在初中生物教学进行的过程中，教师既要围绕教材搞好教学，又要确保教学不被局限在教材中，因此有必要采用多媒体技术使教学得以更好地展开，将最前沿、最新鲜的生物资讯带给学生，帮助学生进一步拓宽学习视野，为学生后续的学习、成长和发展创造更有利的条件。

例如，初中生物教师在引导学生学习“免疫和计划免疫”相关知识的时候，就要先用课件来将前面学习到的“传染病及其预防”的相关知识予以回顾，然后用一段视频来向学生展示我们生活环境中存在的各种病原体，借此来让学生对“免疫”相关知识进行学习，再进一步引导学生对“计划免疫”相关知识进行学习，最后再用一段视频来让学生进一步了解我国现在各种疫苗的制备，以此使初中生物教学得以不断深化。此时，初中生物教师利用先进的教学手段实现了知识的延伸，学生的学习视野得到了拓宽，开始认识到生物学习永无止境，进一步激发了学生热爱科学的热情。

四、通过实践活动来丰富学生的学习体验

生物教学将会带给学生大量的生物知识，对学生日后的学习、生活及发展产生极为深远的影响，因此生物是一门实用性极强的自然学科。在初中生物教学进行的过程中，教师需特别注意要让学生对生物形成更为全面、深入、准确的认识，以此来让学生了解到生物知识能够对生产、生活及社会发展起到极为积极的作用。

初中生物教师要通过多种渠道及手段来为学生提供尽可能多的实践活动机会，或是引导学生进行实地调查参观，或是通过给学生布置植物栽培的观察实验，或是让学生通过多种渠道进行资料收集，以此来带给学生更为丰富的个性化学习体验，让学生能够更直接地去获取生物知识，并获得探究能力的迅速发展，从而学生才能更为顺利地将所学生物知识内化为相对应的生物综合能力。

例如，初中生物教师在引导学生学习“植物的生殖”相关知识的时候，就可以向学生提出问题“我们可以靠什么方式来获得一株新的植物”，或许会有学生回答：“我上次吃完柚子把种子种在了花盆，过了一段时间种子就发芽了，所以可以用种子获得”;或许会有学生回答：“我看见家里人种花都是直接用枝条扦插的”;或许会有学生回答：“家里买的马铃薯时间长了会发芽，说明用植物的块茎也可以”。这时，教师就可以抓住时机将“有性繁殖”和“无性繁殖”这两个概念介绍给学生，帮助学生构建起较为系统的认知，然后让学生在课后自己去验证各种获得新植物的方法，并写出相应的观察分析报告，以此来使学生的认知得以持续深化，帮助学生获得更为丰富的学习体验。

总而言之，初中生物教學是具有学科特点的，教师要做的就是把握特点以找准相应的教学方法，通过为教学注入新的活力来激发学生的探究欲望，让学生能够在积极思考中培养良好的探究习惯，从而学生的生物学习效果才会得到不断的提升，教师搞好生物教学也就显得十分轻松容易了。

参考文献

[1]蔡鹏.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）.

[2]俞彦卓.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].学周刊，2014（12）.