马昆仑

【摘    要】生活化的教学是我们广大教师一直在研究的教学观点。生活化的教学不仅仅指在教学中加入生活案例、简单道具，还要求我们从教学中提炼学科的价值内涵并以此来指导学生的行为实践。因此，面对当前的生活化教学状况，教师必须要进行深入研究并优化教学的策略。

【关键词】初中物理  生活化教学  现状及对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.043

教师在初中物理教学中融入生活化的策略和思想，一方面，有利于弱化物理学科本身的高难度性，将复杂的物理内容用简洁、直观、趣味的形式展现出来，为学生打造全新的物理教学格局。另一方面，生活化的物理教学有利于吸引学生参与课堂，帮助学生从物理学习中体验别样的乐趣，从而进一步激发自身的学习积极性和探索欲望。基于此，笔者从分析初中物理的教学现状为起点，形成了下列有效的改进对策，希望能够给广大教师带来启发。

一、初中物理生活化教学的现状分析

（一）生活化教学的观念尚未完全形成

生活化教学策略制定、实施和评价的基本依据是科学的理论。虽然生活化教学得到了教师和学生的普遍支持与喜爱，但是在当前的初中物理教学中，仍有一大批教师没有真正形成有效的生活化教学策略，从而导致教法实施过程中漏洞频出。一方面，有的教师的生活化教学意识极为淡薄。教师轻视生活化教学的价值是极为常见的现象，从而使得生活化教学的实践环节有所缺失。另一方面，有的教师的生活化教学理论体系存在漏洞和缺陷。这主要是由于教师不熟悉生活化教学观念与学科之间的联系，在教学的技巧性与策略性上略显不足。这些问题的出现，使得生活化教学的观点体系难以在初中物理教学中真正建立起来。

（二）生活化教学资源的利用率有待提高

开展生活化的教学不仅仅是一种口号，更需要教师积极有效地实践。有时候单凭教师个人的力量是难以有效落实生活化教学的观点的，只有充分借助丰富多样的生活化教学素材，教师才能为物理教学提供丰富的素材及资源。但是在实际的教学中，教师真正运用并挖掘出潜力的生活化教学资源却并不多，譬如大多数教师知道可以运用生活案例来教学，但除此之外，他们了解并且擅长运用的资源就很少了。随着这种情况的持续发展，教师难以为生活化的教学注入新鲜活力，学生也难以真正体会到生活化教学的多变性、灵活性和趣味性特点。

（三）生活化教学策略的内容不够丰富

在初中物理教学中，生活化策略的运用是十分广泛的，但是目前大多数的教师运用生活化策略授课的时候都只是专注于理论讲解这一个方面，而在实验操作、互动问答、综合探究等过程运用得较少。譬如在讲解到浮力问题的时候，教师一般只会分析浮在水表面上的物体的受力状况，而很少会让学生通过实验来了解现实生活中某些物体在不同液体中的受力情况。在这种情况下，教师生活化教学策略的内容就较为局限和单一，不利于学生物理综合能力的发展。

（四）生活化教学的评价体系不够完善

在实际的教学中，有的教师的教学策略只包含了课前准备与课堂实践，而遗漏了课后的评价总结。而有的教师则是没有形成科学、完整的评价过程，导致评价的效果十分微弱。评价体系的不完善，极大地影响了教师的评估教学，导致教师难以积累有效的进步经验，学生难以获得学习策略的优化意见。

二、初中物理生活化教学的提升策略

（一）整合科学的观点，丰富教学的理论内涵

教师有科学的理论观点作支撑是保证教学效率和质量的重要前提。作为教师，我们首先要做的是逐渐培养自身生活化的教学思维和观点。教师要通过积极阅读资料、参与调研、参观听课来了解生活化教学策略的优势和价值，不断充实自己的头脑。其次，解决有些教师想要运用新教法而力有不足的情况。这部分教师应当在做好上述工作的基础上，更进一步加强与其他教师的沟通交流，并不断进行教学尝试和经验总结，在实践中形成个性化的风格和特色。只有这样，原本不接受生活化教学观点的教师才能逐渐认同这一教学观念，原本在实践层面上缺乏方法和技巧的教师才能真正形成真实有效的教学实践策略。

（二）充分利用好生活化的资源，构建充实的教学策略

为了打造高效的生活化教学课堂，教师不仅要多运用、多挖掘有利于生活化教学的资源，提升教学的丰富性，还要积极挖掘不同生活化教学资源的最大运用价值。除了充分结合生活化的案例进行教学之外，教师还要积极运用简单的道具、现代化的设备等来丰富課堂上的教学资源。在此基础上，教师再对每一种教学素材进行深入的研究，譬如充分发掘多媒体的生活化运用潜力，使之在运用过程中呈现现代感和进步性，从而形成内容更加充实而丰富的生活化教学策略。

（三）形成丰富的生活化教学视角，增强学生的学习感受

教师除了要在理论讲解的过程中用好生活化的教学资源外，还要积极建立生活化策略与物理多个领域的联系，帮助学生获得丰富的学习体验。举个简单的例子，在学习固体的溶解时，教师可以先进行理论的讲解，帮助学生了解溶解的基本特点，并以生活中做菜放盐为例分析影响溶解速度的几个因素。上完课之后，教师则可以鼓励学生回家尝试实验，并记录不同的固体，如味精、白糖、面粉和沙子在水中的溶解情况，以此来增强学生的体验感，帮助学生从实践和理论层面都体会到生活化物理教学的特色。

（四）建立完善的评价体系，不断总结提高效率的经验

教学实践之后的评价过程是必不可少的。一方面，教师要充分发挥好学生群体的作用，在课后的师生沟通环节、提问答疑环节中积极了解学生对于生活化教学策略的态度和改进意见，放大教法实施的人文性优势。另一方面，教师要从自己做起，高度重视教后的评价工作，并通过组内交流、资料学习等掌握有效的学习评价手段，提高教学评价的效率和质量。

综上所述，虽然我们教师都明白生活化教学策略对于初中物理教学的重要价值，但在具体的实施过程中，我们同样难以避免地会犯一些错误，导致初中物理生活化教学的实际情况出现偏差。但是，我们教师能够做的是以失误为改进的动力，积极发现教学现状中的不足，并根据学生的需要、学科的特征制定特色化的教学策略。只有这样，教师才能够真正落实生活化教学的观念，帮助学生在生活化的初中物理教学课堂中吸收新的知识。

参考文献

[1]赵娜娜.初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D].开封：河南大学，2014.

[2]彭昀.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2017（4）.