冯婷婷

【摘    要】教育事业的蓬勃发展，对教育工作者提出了更高的要求。地理作为一门人文学科，不仅需要教师向学生传授基础理论知识，更需要引导学生通过实践开拓自己的视野，增强实际操作能力，激发其自主探究的意识。随着新课改不断深入，高中地理课堂也越来越重视对学生实践能力的培养，基于此，教师需要不断研读教材，将教材与实践紧密结合，引导学生多参与实践活动，激发学生的学习兴趣，提升地理教学成效。

【关键词】高中地理  实践活动  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.100

新课标改革之后，对学生的综合素质提出了更高的要求。以往传统高中地理课堂的教学模式相对单一，过分重视对学生理论知识的传授，而忽略了培养学生的实践能力，学生的综合素质不能够得到较好的发展。在课堂上教学只是通过教师单一的讲述，缺少足够的实践活动作为支撑，很难让学生有效掌握地理学习的相关内容。基于此，教师应当主动转变教学重心，将更多的精力投入到实践教学活动当中，通过实践活动建立亲密的师生关系，激发学生的地理学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，为今后的发展打下良好的基础。

一、教材与学生实际生活相结合

在高中地理实践活动的教学中，教师必须要确保教材与学生实际生活有一定的关联，以此来激发学生的学习兴趣。当下，大多数教师片面注重对理论知识的讲解，忽略了地理是一门应用学科。学生缺少必要的实践活动，不能够有效地将学习过的知识转化为个人财富。对此，教师需要通过组织贴近学生实际生活的实践活动，引导学生实现对地理知识的有效转化。

以“世界气候类型分布”的学习为例，教师在设计教学方案的时候，必须站在学生的角度去思考，为了获取更加准确的信息，还需要私下和学生沟通，了解学生目前的学习需求和兴趣点，基于此设计一系列实践活动，能够大大提高学生的参与积极性。在“世界气候类型分布”这节课的教学中，学生需要利用所学的知识对风带和气压带的分布、原因以及区别进行分析。这一板块的知识对学生而言难度较大，仅仅依靠死记硬背和教师的讲解，难以让学生长久地将这一知识储存在脑海内。因此，教师需要组织一场实践活动，引导学生进行自主探究，将学生分成若干个小组，给每一个小组分配任务，在领取任务之后，学生需要通过课下的时间去查阅相关资料，并和组员进行探讨，交换意见，最终将课本的知識系统化地串联起来，在完成这一步之后，小组需要派出一个代表在课堂上呈现每一个小组最终的研究成果。通过学生做主讲人汇报研究成果的方式，极大调动了学生的参与积极性，提高了学生的自主探究能力和团队合作意识。

二、教材与教学条件相结合

学生在当前地理学习的过程当中所接收到的理论知识较多，教学辅助材料也多是辅导资料以及习题集等，而这些学习资料对学生的实践能力并没有太大的帮助，导致学生在运用地理仪器进行实地观测和野外调查的能力偏弱。针对这种情况，教师需要在充分研读教材的基础上，将教材中的知识点与实际教学条件相结合，为学生提供更多自己动手操作的机会，组织更多的实践活动，在这个过程中引导学生实现知识的迁移。

以“行星地球”这一课时的教学为例，在这一章节中涉及一些较为宏大且抽象的概念，仅通过PPT的展示和教师的口头讲解很难给学生留下深刻的印象。对此，教师可以将教材中的内容和学校条件相结合，开展一系列实践活动，让学生在具体操作当中领悟地理学习的奥秘。如“观测学校所处位置太阳高度角的变化”“利用正午太阳光线测算学校地理位置的经度”等实践活动。在教学的过程中，教师将学生分成若干个小组，并给学生分发地理仪器，引导学生多次测量，得出小组数据。在这个过程中，教师观察到每个小组在推选出组长之后，很快地进行了任务分工：有负责运用仪器进行测量的学生，也有负责统计记录数据的学生。最终通过多次测量以及对比，得到了一个相对准确的数据。在这个过程中，学生不仅提高了个人数据分析的能力和获取信息的能力，学生的探究能力和实践能力也得到了较大幅度的提升。

三、校际交流与共享资源相结合

目前我国教育资源分布仍不太均匀，不同地区的学校、教师和学生之间仍有一定的差距。想要提升高中地理学科的教学效果，就必须进一步加深校际之间的深度交流与合作，通过同步开展实践活动和多种实践活动资源共享等方式，不断缩小地区之间的差距，让更多的学生享受到更优质、更多样的地理实践活动。

以“区际联系与区域协调发展”这一章节的教授为例，由于这一章节涉及我国产业转移和资源调配的问题，着眼于眼下的实事热点，具有重大的实践意义。教师在开展教学的时候，可以适当设计一些实践活动，引导学生深入思考和探究这些问题。如，在进行“问题研究：南水北调怎么调”这一课题的探究时，教师可以鼓励学生，以自主合作探究的方式进行学习。为了让学生更深入地了解南北地区的差异和南北地区水资源的现状，教师可以通过网络微平台邀请不同学校的师生共同参与这次合作研究。各方站在不同的角度提出自己的看法和意见，既拓宽了学生的视野，让不同地区的学生在合作过程当中相互取长补短，又加深了校际之间的合作。最终，学生在了解我国现实状况的基础上，提出了一系列有建设性和可实施性的参考意见。

总之，地理学科作为一门综合性和实践性较强的学科，不能够只依靠教师在课堂上的讲解引导学生进行学习。学生要想学好地理，就必须要学会通过实践活动将理论知识全部吸收转化，手、脑、口并用，不断提升观察能力、数据处理与分析的能力、地理空间思维能力、创新能力、合作探究能力等，最终成为具有较高综合素养的复合型人才。

参考文献

[1]闫文杰，张家辉.人教版高中地理必修教科书中的地理实践力探析[J].地理教学，2020（5）：4-6.

[2]荣国宇.浅谈高中地理教学中如何开展实践活动[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（001）：65.