胡丹妮

【摘    要】小学阶段的学生通常好奇心强、竞争心理容易调动，小学体育教师要充分把握学生的心理状态，通过一些精心设计的契合小学生认知能力的教学活动来充分调动其主观能动性，让学生能够愛上体育课堂，只有让学生对体育教学有了兴趣，才能够让体育教师的教学落实到每一个学生身上，进而才能真正地提高学生的身体素质，达到提高教学质量的目的。本人将从几个方面来提出具体的教学策略。

【关键词】小学体育  学习兴趣  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.145

随着体育强国的政策理念的不断深化，体育教学渐渐被重视了起来，体育教师需要从国家策略以及当地教育部门的政策来有效地制定教学计划，做到体育教学质量的稳步提升，小学体育教师应当采取什么样的策略来帮助体育课程良好开展呢？这就应当从小学生的特点入手，通过一系列的教学活动的设计，充分调动起小学生的竞争心理，让学生在相互竞争、相互帮助的过程中深度融入体育课堂里，这样既能让学生不断提升对体育课程的喜爱程度，也能够最大限度地调动其学习积极性，进而让体育教师教学活动的价值得到充分体现。本文将围绕如何让小学生爱上体育，提升小学体育课程质量来提出一些教学策略，以供各位教育界同人学习、讨论。

一、营造良好的体育学习氛围

一个课堂的教学氛围如何很大限度上决定了学生的课堂参与程度，而体育课程作为一门实践性较强的学科，如果学生不能够跟着体育教师的教学来一步一步地学习，不仅难以从教学中学习到基本的体育知识，甚至还有可能造成身体伤害，安全是体育教学的基本要求，因此，体育教师应当重视良好学习氛围的建设，促使学生能够在体育教学中做到专注学习。

在实际教学中，体育教师要积极地营造良好的教学氛围，努力拉近师生关系，保证学生能够平等地和教师进行交流，具体而言，体育教师在教学中要保持态度良好，多通过动作指导等方式来帮助学生熟悉各个体育动作，语言亲和有张力，对于一些较为调皮的学生，避免大声呵斥甚至体罚等行为，可以采取一些有趣的方式来惩治他们，比如让他们表演、唱歌，这样既可以让调皮的学生得到提醒，也能够极好地活跃课堂教学气氛。当然小学阶段的体育学习还是以游戏为主，体育教师要积极引导学生进行标准化的体育锻炼，尽量在游戏中让学生能够充分地活动身体，让他们能够在玩耍中学习，在学习中玩耍，这样一来学生对于体育教学的抵触心理便会大大降低，为后期的体育教学质量的提高奠定了良好的基石。

二、注重教材与学生实际的结合

体育学科的教材对于教学活动的制定有很强的引导意义，教材中通常会提供各种方式的寓教于乐的教学活动，体育教师应当研读教材，从教材中挖掘出教学重点，充分把握当下体育教学的方向与方针，并与实际教学中的学生情况相结合，进而制定出既科学又契合教学实际的教学方案，这样有机的结合不仅不会让学生有千篇一律的枯燥感，一些趣味性的活动巧妙地融入教学方案反而能够大大地提高学生的学习兴趣。

因此，在课程教学开始前，体育教师要学会处理教材内容，从教材内容中提取知识，并通过一定的手段和方式将其延伸，为了能够让学生充分认识和理解一些体育知识，体育教师不应当过分强调对于动作要领的掌握，而是要让学生通过预先设定的教学情境来了解每个动作的意义所在，引导学生自发思考，进而真正地掌握这个动作的正确运作方式，而不是机械地记忆，这样的教学方式能够让学生从教学中了解到体育教学的意义，让学生不反感体育动作的学习，而是自然而然地学习了相关的内容，能够很大限度地提高学生的学习热情。

三、注重对学生的情感教育

体育赛事通常是极具竞争性的，体育活动能够很好地调动人的情绪，对于小学生而言，更是如此。小学阶段的学生好胜心强，体育教师应当充分把握住学生的心理特点，做好情感教育，通过设计出一些教学情境来促进教学活动的开展。例如，教师可以在学期初期就提出学期末的动作比拼的计划，承诺为动作最标准的几位学生提供奖励，这样一来便能够让学生在体育学习的过程中更好地融入教学，认真学习体育动作，在学生参与体育竞赛的同时，其学习成果也得到了认可，对于学生的学习而言是良好的正向反馈，在下一次的体育学习中，他们的学习自信心得到了显著的提升，课堂教育的质量也就随之提升了。

同时，体育教学不仅仅是提高学生身体素质的一门课程，也是一门调节学生情绪的心理课程，体育教师要重视学生的心理变化，关心一些性格内向的学生，鼓励和引导他们参加集体体育活动，帮助他们融入班集体，这样一来既能够让学生的心理成长更加健康，也能让这一部分学生爱上体育课程，对于体育教学的质量提升有益而无害。

四、教会学生如何学习

体育教学从来就不是一门教师带着学生学习的课程，在体育教学中更多地要靠学生的主观能动性来发挥，在小学的不同阶段，体育教师的任务是不同的，因此，体育教师的教学策略也应当随着不同阶段的任务来随之做出相应的调整。

对于小学初期的体育教学，体育教师应当主导教学课堂，带领着学生掌握基本的练习动作，规范学生的体育习惯，引导学生参加预设的体育活动，让学生在活动中建立起良好的师生关系、同学关系，最大限度地提升学生参与体育活动的热情，让其能够爱上体育。

在后阶段的体育教学中，体育教师更多的是作为一个引导者，规划好每次课程的教学任务，将教学任务布置下去，这一阶段的学生通常已经熟知了教学任务的完成方法并且对于体育锻炼有相当高的热情，体育教师要做的就是引导学生练习，并适当地参与到与学生的体育锻炼活动中，这样能够进一步地拉近师生关系，营造良好的体育学习氛围，对于体育教学质量的提升有一定的作用。

总的来说，小学体育教师在开展教学工作时要注重对于教材的把握，充分研读教材内容，从教材中提取出核心知识点，结合学生的实际情况来制定出能够契合小学生心理特点、生理特点的教学方案和活动，让学生能够最大限度地融入教学活动中，在教学活动开展期间，体育教师也应当做好引导，适量参与活动，进一步拉近师生关系，营造良好的教学氛围，这样才有助于提高学生学习兴趣，让学生爱上体育锻炼，体育教学质量随着教学的进行便会不断提升。

参考文献

[1]顾朝雄.加强师生互动教学提升小学体育质量[J].青苹果，2017，000（004）：44.

[2]郑洲航.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].教育（文摘版）：366.