艾远超

【摘    要】因我国各行业与国际接轨，英语教学越来越受到重视，社会发展对英语人才的要求也越来越高，而小学英语教师开展自主阅读教学，培养学生的自主阅读能力，是提升学生英语综合素养的重要途径。小学英语教学目标是学生掌握基本发音和常用单词，同时培养学生自主学习和运用英语的能力。因此，本文分析小学英语自主阅读的问题以及解决方法，达到促进学习的目的。

【关键词】小学英语  自主学习  阅读

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.019

在小学英语中开展自主阅读模式，不等于对学生的阅读过程放任自由，教师应契合新课程教学理念的教育主张，扮演好课堂教学组织者与引导者的角色，完善设定一些由学生自主完成的阅读项目，并在学生积极阅读的过程中给予其多方向指导，确保其较为充实的阅读体验与收获，满足其现阶段的英语学习与未来的发展需要。从宏观角度看来，在小学英语自主阅读模式开展中，教师的阅读指导应当从教学资源的使用、阅读模式与教学指导方式的变革等方面进行综合性探索。

一、留给学生自主阅读时间

教室是一个安静、适合学习的场所，无论是教师还是学生都应该珍惜在教室学习的时间。在实际教学中，不难发现有个别的教师会在提出问题后直接要求学生回答，没有给学生足够的时间思考，不利于培养学生的自主阅读能力。当学生无法在短时间内回答问题的情况下，教师反复地暗示、重复问题，都会导致学生思维过于紧张，反而不利于学生安静地思考问题。因此，作为小学高年级的英语教师，需要留给学生足够的时间进行自主探究。如果学生在回答问题时遇到困难，教师可以通过鼓励性的眼神或是语言，促使学生积极思考，激励学生大胆表达自己的想法。这个思维活跃的时间虽然比较短，但是学生在这个时间内的思考效果较好。由此可见，小学高年级英语教师需要重视教室这个安静的场所，为学生创造自主阅读后的探究环境，使其能够拥有充足的时间去探究阅读内容，进而在理解阅读内容内涵的基础上回答教师的问题。

二、加强英语课外自主阅读

首先，教师要为学生推荐合适的课外阅读材料。课外阅读与课堂阅读不同，学生在课外阅读中可选择的资料较多，内容比较丰富，怎样选择最为合适的英语阅读材料是小学生进行课外自主阅读时的重难点。为此，教师可以从学生的实际情况出发，为学生推荐合适的英语自主阅读内容，使课外阅读教学辅助课堂自主阅读教学。例如，教师可以为学生推荐英语类的报刊读物，与其他类型的英语阅读材料相对比，学习报刊类的英语资料更适合小学生自主阅读，主要是文章中陌生的词汇量会比较少，文章的内容也比较浅显，容易理解，更有利于学生在课外顺利地完成自主阅读，从而保护好学生自主阅读的积极性。

其次，教师要指导学生更为有效的课外阅读方法。教师虽然不会参与学生课外自主阅读活动，但是可以通过布置阅读任务督促学生阅读，指导学生阅读方法，培养其阅读习惯等，从而推动学生课外自主阅读质量和效率的提升。学生只有掌握科学的课外自主阅读方法，才能更好地进行自主阅读。

三、趣味化阅读教学资源，激发学生阅读兴趣

自主阅读模式的构建不能再采用传统教学中过于强硬的教学引导方式，这是由于“自主”强调的是学生主观能动性的激发，这种主观能动性激发来自于学生的学习动力以及探究欲望，因而再沿用传统僵化的教学模式及机械化的阅读训练指导会偏离教学目的，导致自主阅读模式无法顺利展开。由此看来，小学英语开展自主化阅读模式的关键便是提升学生的阅读积极性与主动性，迎合其学习兴趣，才能提升其阅读探究欲望，从而方便教师对其自主阅读过程展开一系列的教学指导。对于学生阅读兴趣的激发，教师可充分考量所能应用的阅读教学资源，尽量将课内、外所利用的资源进行趣味化。

教师若想提升学生的阅读兴趣，让其展开良好的自主阅读，就必须將阅读资源趣味化处理。这时教师可基于课内阅读篇章及文本，通过信息化手段搜寻其背景知识含义，以图片、文字记载或影像资料的方式，让学生在多种媒介因素中展开趣味性阅读。学生可以通过图文对应的方式，结合图片的趣味化体验提升阅读的兴趣;同时还可通过图片分析阅读语篇的信息，了解其内在含义，这既有利于学生阅读兴趣的提升，还能让其在自主化阅读中借助媒介资源获取充分的阅读认知，提升阅读效果。

四、在实际教学中渗透阅读

小学高年级英语教师想要培养并提高学生的英语阅读能力，可以选择在实际教学中向学生渗透阅读方法。学生能够成功进行英语自主阅读，具体表现在：学生能够掌握并运用科学的自主阅读策略阅读不熟悉的英语阅读材料，能够通过阅读准确收集阅读材料中的信息，并且对其进行整理，形成自己独特的理解。阅读方法中主要有阅读的技巧性、语篇的理解能力以及思维能力。第一，教师可以指导学生根据上下文内容猜测词语的含义。在阅读的过程中通常会遇到一些陌生的词语，尤其小学高年级的学生英语学习经验有限，在阅读时一定会遇到很多的生词。在遇到这样的情况时，教师可以指导学生联想上下文内容、文章的写作背景或是自己对英语文化的了解等去猜测这个词语的含义。这样既可以提高学生阅读速度、增加对文章的理解，还能够促进学生阅读能力的发展。第二，教师要在教学中渗透英语阅读的技巧。在学生对阅读的文章有一定的理解之后，教师可以对学生提出默读的要求，并解答教师根据文章内容设计的问题。通过这种方式能检验学生对文章的理解，确定学生是否已经通过阅读掌握文章的中心思想。

总而言之，在小学英语自主阅读模式开展中，教师应考虑对教学资源的合理运用、阅读形式的完善构建以及指导策略的优化实施，从多种角度确保自主阅读模式的顺利展开，以全面提升学生的综合阅读素养和能力。小学英语自主阅读教学虽然还存在一些问题，但是教师可以针对问题提出解决方法，这样既能够保证自主阅读教学效果，又能提高学生的自主阅读能力，为提升学生英语综合素养和后期更好地学习英语知识奠定扎实的基础。因此，教师可以在教学中采用激发学生英语阅读兴趣、加强英语课外自主阅读等措施，有效解决自主阅读存在的问题。

参考文献

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