李航 夏琰

【摘    要】随着教育改革进程的加快，学习者的需求越来越得到重视。將英语动画片应用于小学英语教学符合英语教学大纲的要求，而且符合小学生的心理特点和兴趣。本文从小学英语教学现状及存在的问题出发，提出动画片辅助教学在理论和实际运用上的可行性，然后以《狮子王》为例，阐述英语动画片辅助小学英语教学的运用模式，最后提出英语动画片教学的优缺点，从而为英语动画片辅助小学英语教学提供参考。

【关键词】小学英语教学  英语动画片  《狮子王》

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.008

现如今社会信息技术高速发展，各种网络资源内容丰富。网络资源的多样化和便捷化给各个年龄段的学生学习提供了更多的帮助。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要加快信息化建设，将信息技术应用于教学中。信息技术的应用可以更好地改变当下的教学现状，调动学生的学习积极性，使课堂教学更高效。英语动画片作为一种教学资源，画面精美、对话清晰、故事情节引人入胜，对于学生来说是乐于接受的学习材料。并且动画片生动直观，有助于提高学生听力和交流的能力，将动画片应用到小学英语课堂教学中必将促进英语教学的有效进行。

本文对英语动画片辅助小学英语教学的运用模式进行研究，并以迪士尼的经典电影《狮子王》为例作相关教学设计，总结英语动画片教学的优缺点，探讨如何将信息技术和英语学习相结合，利用动画片提高小学生的英语听说能力，最终提高小学生的英语水平，从真正意义上实现教育技术与教学的深层次融合。

一、小学英语教学现状与存在问题

在中国传统课堂上，常见模式就是教师讲解学习难点、学习内容，学生被动接受。这种授课方式使得教师一味按照自己的备课内容继续教学，而缺少对于学生能力的验证。学生是否听懂、有何疑问完全得不到体现。而英语学习方式受传统教学的影响，背单词、记笔记已经成为学习的主要方式。对于小学生来说，这种枯燥的学习模式并不能让他们主动学习。在课后完成教师布置的任务之后，只有极少数学生会对上课内容进行复习和拓展。所以，需要升级现有的学习方式来提高学生的学习效率和兴趣。

总体来说，小学生的学习积极性不高，这与教师的教学方法有很大的关系。例如，教师一味按照自己的备课内容进行教学，会让刚接触英语的学生理解起来很困难，并且学生由于害怕说错，也不会将自己的想法主动袒露。甚至学生不知道自己哪里听不懂、哪里有问题，只会机械地听讲，对教师的讲课内容死记硬背，并不会实际应用。另外，学习一门语言最重要的就是语言环境，可是单一的课堂教学并不能使学生融入一个充满英语的环境中，学生无法感受到英语的重要性。久而久之，学生对学习英语的积极性会大大下降。

二、动画片辅助小学英语教学的可行性分析

如果通过动画片辅助英语教学，将从一定程度上改变目前英语教学枯燥低效的现状。动画辅助教学的科学性可以从理论和实际功能两方面得以证明。

（一）理论基础

1983年，哈佛大学Howard Gardner教授提出多元智能理论，认为人类的思维和认知的方式是多元化的。他提出每个人的身上至少有七种智能，分别为语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能以及自我认识智能。这一理论对教学方式的影响很大，它认为教育应该是多元化的，应该将学生的优势和弱势同时发展。所以在进行教学设计的时候就要选择不同智能的策略。而使用集语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能为一体的动画片，无形中会促使教师必须超越传统讲授的教学方式，成为一位多元智能的教师，同时发挥教师本身与学生多元智能的潜能，还能大大提升小学生的学习效果。

（二）动画片辅助小学英语教学的意义

英语动画片的语音十分清晰且语言生动形象，能够大大提高小学生对英语的理解能力。英语动画片不受时间和空间的限制，作为一种辅助教学的手段，能够延伸教学内容。最重要的是能够增强学生对英语学科的学习兴趣。英语动画片呈现了一个真实的语言环境，将抽象的概念具体化，更加生动形象，从而激发学生的英语学习兴趣，强化学生对英语知识的理解和巩固。英语动画片的故事情节非常吸引人，小学生会沉浸在故事情节始终，与人物共同感受喜怒哀乐，在潜移默化中提高英语视听能力。

三、动画片辅助小学英语教学的具体运用模式（以狮子王为例）

动画片作为小学英语辅助教学手段，可以为听力、口语、写作三方面的训练提供多样化的练习方式。下面将以《狮子王》这部电影为例，从上述三方面具体阐述动画片辅助小学英语教学的具体运用模式。因为《狮子王》这部影片人物形象分明、正邪角色清晰，不仅饱含了正义与爱，还能给学生的人生观带来许多正面的影响。这也是在选择动画片素材时首先需要考虑的因素。

（一）动画与听力教学

对于英语的学习，主要就是听说读写四个方面，听被放在第一位，只有听到相关信息，听者才能做出一定的反应。语言环境对于英语的学习是至关重要的，将英文原版动画片应用于小学英语听力教学中，既保证了形象生动的语境，也保证了教学的活泼有趣，容易被学生接受。

1.字幕填空。英语动画片字幕能为小学生提供一定量的可理解性输入，有助于小学生加强对英语语言的理解。为了锻炼小学生的英语能力，可以通过字幕填空的方式进行教学。挖空的关键词可以是名词、动词或形容词，一般首先考虑使用大纲核心词汇。考虑到小学生的英语水平，一句话中最好不要挖空超过两个单词，如果挖空间隔太短，学生反应时间太少，学习效果会事倍功半。

学生通过字幕填空会发现自己哪里没有听懂，经过反复的练习和训练，小学生的英语听力水平会大大提升，同时也会增强小学生的反应能力。

2.精听与泛听。精听，指的是听懂这段话的所有内容，完全掌握单词的发音、单词和句式。在进行听力的时候，要求小学生尽量对每一句话、每一个单词的含义理解正确。因为大部分小学生的英语基础不是很高，所以在进行英语教学的过程中，应主要以精听为主，多理解单词的意思，不断积累，为后面英语的学习奠定坚实的基础。在进行教学的过程中，教师可以提供双语版的《狮子王》听力材料，让学生先整体听一遍，然后一边听、一边记，对于听不懂的单词建议循环播放，直到听懂为止。如果学生实在无法理解，建议学生将英文和中文意思进行对比，对每一句话都理解之后，再听全文的内容就会更容易理解一些。

泛听指的是不需要完全听懂这段内容，只需要听懂关键词即可。泛听适合英语基础比较好的小学生。在进行听力的过程中不需要花费太多的时间和精力，只需要保持语感即可。泛听的主要目的是获取信息，所以在进行《狮子王》泛听教学的过程中，有英语基础的小学生可以感受发音和语调，还可以在泛听中精听单词、短语和句子，进而提升小学生的英语听力水平。

（二）动画与口语教学

英语动画片的内容大多通俗易懂，与日常生活紧密相连。结合这一特点，可以让学生适当复述所看内容，或进行故事扮演，以此练习学生的口语能力。

1.内容复述。先选取一个片段让学生观看，结束后先简单向学生提问动画片中的人物及其关系和所在场景，接着带领学生仔细解读其中的句子和单词。在学生熟悉意思和读音后，再次播放该片段，接着给学生五分钟让他们开始准备复述此片段。例如《狮子王》中娜娜找到离家多年的辛巴，二人相聚后娜娜劝说辛巴回家的部分。可以让学生讲述他们的人物关系，也可以让他们复述改变辛巴的这个时刻。这一系列的教学活动很好地锻炼了学生的口语能力和记忆力。

2.角色扮演。角色扮演，顧名思义就是选出某一个带有人物角色的片段，能提供给学生模仿扮演的条件。教师在设计这一教学内容的时候，可以选些角色较多、富有教育意义的片段。如《狮子王》中具体、活泼的卡通形象对学生有着非常大的吸引力。在进行角色扮演的过程中，学生可以根据教师的要求完成角色扮演。学生需要扮演狮子王辛巴和爸爸。教师请两位学生进行表演，并进行角色分配，然后再上台表演。

在进行教学的过程中，学生可以结合动画片的相关内容进行发挥。通过角色扮演能充分发挥学生的想象力，促进学生的全面发展。在角色扮演中学生非常积极地参与，可以结合教师的相关要求完成英语学习。

（三）动画与写作教学

小学生的写作表达还只停留在自己的所见所闻，并不能深入写作。但是结合动画片锻炼他们的写作能力，不仅能使学生养成良好的表达思考习惯，还可以加深词汇的运用，并为以后的写作积累素材。例如，在观看完辛巴父亲去世后结束播放，让学生自己想象接下来会发生什么，让学生续写一个小故事。或者在观看完动画片后让学生选出自己最喜欢或者最不喜欢的人物进行说明。在英语写作教学中动画片精彩的剧情能够吸引学生的注意力，使枯燥的学习内容变得更加生动。

四、结论

在日常学习中，枯燥单一的学习模式会让学生感觉疲惫。目前小学生学习英语的方式不完善、积极性不高，这时动画片的出现会使传统学习模式发生积极性的改变。本文提出可以利用动画片生动活泼的特点辅助小学生学习英语。英语动画片以画面和声音相结合的形式记录和描述思维的方法，在很大程度上能开发和提高学生的理解力、记忆力和创造力。通过观看英语动画片进行教学，对学生学习英语发挥着重要的作用。动画片短小、有趣，适合学生寓学习于娱乐。通过字幕填空、角色扮演、故事续写的方式，能够提高学生的英语听力水平、阅读能力和写作水平。通过不同的教学设计，教师可以有针对性地提高学生在英语口语、听力和写作方面的能力。使用英语动画片教学，对拓展学生的思维、提高学生的英语水平具有十分重要的作用。

参考文献

[1]戴炜栋.新编简明英语语言学教程（英文本）[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]蔡晨媛.看动画，学英语——动画在小学英语教学中的应用探究[J].基础教育论坛，2013，000（002）.

[3]高广太.动画电影片断在对外汉语中高级视听说课堂教学中的应用——以功夫熊猫（上译版）为例[D].山东大学，2012.

[4]贾云洁.多元智能理论在儿童英语动画教学中的应用[D].太原理工大学，2009.

[5]贾卓琳.英文原版动画片的小学英语教学研究[J].课程教育研究，2016（2）.

[6]李叶.动画片语境下儿童英语语音意识的培养研究[D].辽宁师范大学，2012.

[7]梁文武，武春福.基于英语动画片的英语视听说教学模式初探[J].外语电化教学，2016（1）.