李自成

【摘    要】音乐高考生根据生源地的不同在应对高考方面有着明显的区域特点，农村考生往往存在基础薄弱、缺乏素养拓展等一系列的不足，和城市考生在一定程度上有着较为明显的区别。那么如何针对农村高中音乐生做好高考培训工作？本文中我就结合自身的教学实际谈谈我的看法。

【关键词】高中音乐  农村高考  音乐培训  素质教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.162

近年来，随着素质教育教学体制的改革，我国各阶段的教育教学呈现一种蓬勃生长且自我纠错逐步走向良性循环的态势。一方面，我们在教学过程中更加注重培养学生德、智、体、美、劳全方位素养的发展，这就预示着各学科在各个教学过程中一律平等，彻底打破了以往应试教育教学体制下“唯考试学科马首是瞻”的情况，尤其是让音体美等艺术类学科迎来了“出头之日”，也为学生未来的发展提供了更多的途径。另一方面在素质教育教学改革的大环境之下，我国最基础的人才选拔制度也在逐步的改革更新过程中，最为突出的就是我国的中高考制度改革，从调查研究显示开始实行等级划分制度之后，一定程度上模糊了分數“一分定生死”的作用，纠正了学生优势学科死命学，劣势学科都放弃学习的认知，从而更加促进了教学过程中学生成绩的均衡发展，例如通过高考3+X的方式，真正的选拔出在某一方面有潜力、有天赋也有兴趣的人才，为我国对口型人才的培养奠定了基础。所以，本文中我想探究的就是高考制度改革之后，在当前新的教学形式下关于艺术类考试培训的相关内容。

在素质教育形成的学科平等的教学环境下，社会及家长、学生对于学习的认知也产生了一定的变化，不再是和传统学科“死磕”，而是在学习过程中多途径的寻找出路，艺考就是其中的一种。当前，艺考的升温有目共睹，尤其是音乐、美术等受到前所未有的重视，就以本文中我所要探究的农村为例，农村本身在经济发展和文化建设方面就和城市存在一定的差距，即使在当前三农政策影响下，解决三农问题依旧是一个长期而艰巨的过程。所以经济和文化建设的差距势必带来教育方面的差异性，尤其是在一些农村普通高中，凭借文化课通过高考的几率甚至远远不如艺术类通过几率高，因为艺术类尤其是音乐对于考生的文化课要求相对较低，因此从调查来看，音乐是大多数农村艺考生选择的升学出路。但是依旧是受经济发展因素的限制，农村艺术类学生在接受学习培训过程中依旧会受到地域资源缺乏的影响，这就普遍导致农村音乐高考生的底子薄弱、素养拓展范围小，灵活应对能力较弱等等问题。那么，本文中我就想针对农村音乐高考展开探究，从农村音乐高考生的教学培训方面谈谈我个人的看法。

一、夯实基础，全面应对高考内容

从我所接触到的农村高中音乐生来说，其最为突出的问题就是根基不牢。因为大多数学生从小生活在农村，接触音乐的机会较少，所以往往认为音乐也就是唱歌、弹奏，因此在认知方面也就会忽视最基本的视听练耳、对应乐理知识的学习等。但是当前新高考制度下，高考更加重视考察学生的音乐综合素养，而不仅仅是唱得好、弹得好、跳得好。因此农村音乐高考生培训方面我们要从夯实基础入手，全面对应高考内容实现学生的基础全能。

首先，作为教师我们需要先从考试需求出发，做到全内容、全掌控。例如，针对当前的新高考我们要明确考试内容，新时期高考音乐专业考试通常包括了声乐演唱、乐器演奏、乐理和视唱练耳四个部分。声乐和乐器演奏主要测定考生的嗓音、音准、节奏和音乐表现力;乐理则是考查学生对于音乐基础知识的了解，属于纯理论;而视听练耳则是从音乐基础素养出发，考查学生的音乐听觉条件，根本上也和节奏有关。那么我们在准备教学内容过程中就要从这四个方面出发，辐射教材，根据农村高考生的薄弱点来确定教学和练习的重点，从而在最有效的时间内实现教学效率最大化。

其次，在教学过程中我们还要从基础入手，做到应对不同学校考试的针对性。从我国当前的高考制度来看音乐专业通常是某个学校提前招生，考试的内容大多也是自己学校定制。而农村音乐高考生在认知上的局限性也就体现出来了，所以在教学培训过程中，作为教师我们要充当好先锋作用，结合自身的教学经验以及对不同考生所要报考的学校进行针对性的研究，通过分析历年考试方向，高考题目出题规律等，从基础入手进行有重点的确定培训的方向和内容，避免学生做无用功。

二、注重学生审美素养的培养以及临场应对能力的塑造

音乐是一门注重表现力的学科，并且当前新的高考制度使得音乐考试更加注重实践性和艺术性，而不是单纯的理论性。所以考试现场对于学生能力的评断方式更加灵活，因此这也就需要学生具备较强的临场反应能力以及具备较为深厚的艺术审美素养做支撑。所以农村高中音乐高考培训我们还要从教学手段方面入手，培养学生的实践能力，拓展学生的音乐素养。

首先，在农村高中音乐高考培训中，我们要从理论和能力两个方面最大限度地培养学生的音乐素养，构建学生的艺术理解思维。以声乐演唱和乐器演奏为例子，表现一首歌曲，一方面需要学生具备标准的演奏技巧，如节奏、音准等让学生能够符合考试的标准;另一方面则是更加需要学生在演奏过程中融入情感的表达，进而让音乐可以散发美、打动人心。所以音乐培训中我们可以针对考试内容给学生准备范例型的乐曲，但是更多的是要以此为参照让学生不断地进行反复的练习实践，培养学生的艺术鉴赏和审美能力，从内容、节奏、旋律中发现情感和内涵。

其次，在农村高中音乐高考培训中我们要注重学生临场应对能力的塑造。就如上文所讲，高考考得是学生的综合素养，并且艺术类学科更多涉及的是主观性的内容。而农村音乐考生客观存在“见识少”、“底子薄”的特性，所以临场反应、临场发挥往往是短板。所以培训过程中我们就要针对性地塑造学生的这种灵活应对能力，如采取情景式教学的模式，教师不断地制造问题，提出要求，让学生将课堂当作考场，不断地应对教师抛出的问题，解决意外等。总之在此过程中培养学生的处变不惊、灵活应对能力。

总之，对于新高考制度下的农村音乐高考培训来说，我们最根本的是立足于当前农村音乐考生的现状，明确其弱点和未来的考试需求，进而在教学培训过程中，有针对性的做到缺点的补足和学生潜力的挖掘，并且针对音乐高考最普遍的内容以及不同学校特色化的内容进行整合，实现共性和个性的统一，为更多学生迈入更高等的音乐学府深造奠定基础。

参考文献

[1]张关.农村中学音乐高考教学经验点滴[J].2013（19）：36-36.

[2]蒙哲.如何提高农村普通高中音乐高考生视唱练耳能力[J].北方音乐（12）：152.