任海燕

【摘    要】计算机应用基础课程是大学生必修的一门计算机入门课程。该门课程属于公共基础课，既可以为非计算机专业的学生提供计算机的基础知识和能力的培养，也能为计算机专业学生的后续学习打下坚实的基础。可是，目前的授课过程中仍然还存在着许多的困难与问题。因此，如何更好地让学生掌握计算机基础理论知识，并进一步培养学生的计算机基本应用能力，是现在计算机应用基础课程教学中急需解决的问题。基于此，本文对高职院校计算机应用基础课程教学改革进行探讨。

【关键词】高职院校  计算机应用基础  课程教学  改革

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.116

一、计算机应用基础教学过程中的不足

（一）教材内容更新慢

最近十几年来计算机的发展日新月异，新的技术和新的产品层出不穷，然而这方面教材的内容却更新缓慢。其主要的原因是教材的编写过程比较繁琐。从组织人员编写到最终出版再到征订都需要花费很多时间，这就使得当教材到了学生手里的时候，其内容已经显得陈旧，与时代有点脱节。而另外一个原因就是一旦选定了一本教材将会用上很多年，随着时间的流逝这样的问题更为突出，严重的挫伤了学生学习该门课程的积极性。

（二）实践环节薄弱

计算机应用基础这门课程的教学目标是学生通过学习，能了解计算机软硬件结构，熟练应用OFFICE系列办公软件，能利用这些软件解决日常学习工作中遇到的常见问题。要实现这一目标，只能通过大量的上机实践才能完成。然而，随着近些年来高职院校招生规模不断扩大，学生人数已经是原来的几倍。原有的机房内电脑陈旧并且数量少，因此很难保证人手一机的练习。学生只能是在教室里听老师讲理论内容，或是看老师演示，但是自己却很少有动手机会，以至于学练脱节。学的知识不能及时地在电脑上实践，时间一长积极性自然被削弱。

二、高职院校计算机应用基础课程教学改革

（一）在学习内容的实用性和教学的层次性上要加以重视

现代高职院校开设计算机应用相关课程的目的是为了使学生能在日后的工作、生活中熟练掌握计算机基本操作及应用方面的知识，当学生已经熟练掌握了计算机的基本操作技术后，其他方面的内容学习起来就相对简单了。老师以学生的兴趣为出发点，制定适合每一名学生学习的教学计划，提高学生对计算机应用基础的学习兴趣。在讲解计算机应用相关知识时，使知识更具层次性，通过知识的层层深入，在吸引学生的学习兴趣的同时，扩展学生的视野。不能只停留在计算机操作系统和计算机办公软件基本操作的讲解，重点要让学生能更好的了解并掌握这些知识在以后工作生活中熟练运用计算机应用系统。例如在向学生讲解EXCEL数据编辑知识点时，可以通过列举实例的方式进行数据扩展说明，并做项目化的实训和考核，促进学生对数据处理知识的理解程度。

（二）加强教学的时效性

进行针对性教学。计算机技术的特点决定了其自身的高速更新换代性质，在教学过程中必须重视教学内容的时效性，在最先进的计算机相关技术得到普及后，及时将这一技术在第一时间向学生讲解传授，这样才能让学生不会有学无所用的感觉，使学生能将所学知识更好的应用于日常的学习、工作和生活之中。针对学习难度大但应用较少的知识，例如VEP等难度较大且应用少，非计算机专业可适当的进行简化，要求学生了解即可。计算机专业的学生应进行重点讲解，使其能熟练掌握这些专业性较强的知识。关于互联网知識的讲解在计算机应用基础课程中没有足够重视，如网络银行等内容被“边缘化”，为有效解决这一不利现象，高职院校应将互联网技术列入教材大纲中，使学生能学习到与生活息息相关的知识，做到学以致用。

（三）优化教学环境

利用现代教育技术计算机应用基础课的特点是一门计算机知识的入门课程，操作性强，必须理论与实践相结合，这就决定了传统的黑板教学不能很好地完成教学任务，容易把一些问题抽象化，使教师授课变得枯燥死板。如果利用多媒体教室，保证上课学生每人一台计算机，结合具有强大功能的多媒体教学课件边讲解边演示，采用逼真的动画、真实的声音、精美的图片和精炼的文字，由浅入深，图文并茂地进行讲解，进行现场教学。把师生“教”与“学”距离缩小，学生动手实践的时间延长，教学效果更加显著。

课内实训项目与课外实训项目相结合。计算机机房安装多媒体网络教学软件，提升实训课教学质量。安装电子极域教室进行多媒体网络教学，学生在自己本机上就可以很清楚地看到教师的操作演示，这对学生的操作学习有很大帮助;并且通过该软件教师可以很方便地对学生进行有效管理从而加强实验课堂的管理力度;教学素材共享和收发作业更加便捷，使学生能更好地投身于学习。

（四）分级教学，因材施教

所谓分级教学是指根据学生的实际状况或知识水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式，每个学生有不同的学习目标，充分挖掘了每个学生的潜能，调动学生的积极性。分级教学理念符合高职的教学思想，实现了计算机应用基础课程的要求，只有这样才能把不同水平的学生通过一个阶段的学习达到大致相同的水平，在此基础上才谈得上在教学过程中你追我赶、共同进步，最后达到教学总体的预期目标。

根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。通过分级教学，原来基础好的学生，在知识和能力上得到提高、扩充，基础差的学生因为加强了基础操作，操作熟练了，学习的自信心也增强了。分级教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高了教学的效率。在实际教学过程中，学生分为三个等级，每个实训项目分为三个目标等级，充分调动学生的学习积极性，达到预期教学效果。

综上所述，高职院校对计算机应用基础课程进行教学改革和实验创新的过程当中，要求教师应对学生的需求有全面的了解和把握，同时根据不同的教学对象来选择与之相适应的教学方法，对教学活动实现科学的组织，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，切实发挥学生的学习积极性和主动性，以此来提高学生的学习兴趣。【本论文是泊头职业学院院级课题：基于高职《计算机应用基础》立体化校本教材的开发与研究（课题编号是Y18006）的阶段性研究成果。】

参考文献

[1]林智海.高职计算机应用基础课程的教学改革分析[J].教育现代化，2017（20）.