梁毅都

【摘    要】在现代小学语文教学中，为了不断提高古诗词教学水平，本文研究了情境教学方法的应用策略。希望结合有效的情境创设，能够激发学生对于古诗词学习的兴趣，从而保证课堂教学效率。

【关键词】小学语文  古诗词  教学情境

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.060

情境教学法被广泛运用到小学语文教学课堂，通过创设情境利于提高教学效率，基于此本文结合教学实际，有针对性的总结了具体情境创设途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

一、小学语文古诗词教学创设情境的意义

（一）形象鲜明地展示古诗词的内容

在小学语文古诗词教学中进行情境的创设，可以将古诗词的内容更加形象鲜明的展示出来，其实就我国诗词来看，主要是将意境的美进行了突出，将情和境融为一体。而小学阶段的学生在生活阅历方面相对较少，对于事物的认识以及情感的把控还存在一点的薄弱情况，在对古诗词进行理解的过程中大多只能对其字词表面的涵义进行理解，虽然古诗词中带有一定的韵律感，可以让学生们更好的背诵，但是也仅限于将古诗词留在记忆中，并不能让学生们对古诗词内容的涵义进行真正的理解。针对于此，通过创设情境进行古诗词的教学，可以将古诗词的意境生动活泼的表现在学生面前，也符合小学生的认知能力，同时，在这样的教学中还能让学生们全身心的融入到情境中，提高学生们的想象力，使学生们对古诗词的记忆有所加深，这里我们所说的有所加深并不是传统的死记硬背，而是在对古诗词意义的理解上进行记忆的加深。

（二）创新古诗词教学模式

就我国教学模式来看，经常会受到习惯思维的影响，很难对其进行创新，在教育模式上也还存在应试的思想，这种思想严重抑制了教学的发展，对于学生的发展也有极大程度的限制，新课程改革的实施，要求以学生为本，但是这样的教学理念很难在实际课堂教学中凸显出来，教师依旧作为课堂教学的主体，并没有将自身的引导作用发挥出来。那么在这样传统的教学模式中进行古诗词的教学，很难让小学生们对古诗词中的美感进行感悟，通过情景教学的巧妙运用，不但可以将学生作为课堂的主体，还能让学生们对古诗词的意境进行感受，对古诗词中含有的美感和魅力进行感悟。在教师所创设的情境之中，小学生们对古诗词也有了新的认识和理解，不但可以提高小学语文古诗词的教学效率，还推动了教学的发展。

二、在小学语文古诗词教学中创设情境的方法

（一）创设问题情境

我国历史文化源远流长，古诗词的内容也博大精深，无论是对学生的发展还是后续的学习都有着直接的影响，但是对于小学生来说，他们的理解能力相对较差，如果再对学习不感兴趣，加上古诗词复杂难以理解的特点，就使学生在学习古诗词上更加困难。因此，教师应该不断创新优化教学方法，从而来激发学生对古诗词的兴趣，调动学生的积极性。教师在实际教学中可以通过情景的创设，为学生们营造真实的情境，让学生们全身心地投入其中。

创设问题情境是创设情境教学中的一部分，简单来说就是在教学中教师提出一个有趣的问题，引导学生投入到诗词情境中，让学生们展开思考，并给予学生鼓励让他们进行交流和探讨，通过教师的提问和学生的解答，让学生们对古诗词更好的理解。在进行问题情境的创设中，教师可以通过多媒体等教学设备的利用，将一些具有复杂性和抽象性的诗词内容以图片、视频等形式展示给学生，这样就可以让学生们更加直观形象地去理解古诗词的涵义，有效吸引学生的注意力，使学生快速地投入到教学中，并进行学习。

例如，《忆江南》一课中，教师可以提出这样的问题情境：我国江南风景美如画，从古到今，有很多诗人都写下了有关江南的诗词，那么同学们想一想，自己都知道哪些诗人写了哪些关于赞美江南的诗词呢？在提问后，教师应该给予学生鼓励，让他们积极发言，这样不但可以让教师对学生的学习情况进行了解，还使课堂互动更有效，在学生们思考交流的过程中，对江南美景进行感悟。

（二）创设生活情境

对于古诗词的学习来说，不但要对诗词表面的涵义进行理解，还应该对诗词所表达的情感进行理解，真正的了解诗词文化，教师可以在小学语文古诗词教学中通过创设生活情境，使学生与实际生活进行结合，通过自己的想法和经验对古诗词的内涵进行分析和思考。在生活情境的创设中，可以使诗词更加简单，有效降低了学生的学习难度，并使学生的积极性有所提升。在教学前，教师应该先将古诗词的作者以及创作的背景等内容进行讲解，然后再让学生们进行阅读和分析，从而对古诗词中所含有的哲理进行揭示。

例如，《秋思》这一篇古诗词，教师可以先带领学生们对作者进行了解，然后通过多媒体的利用将相关的歌曲播放给学生，为学生创设一个生活情境，让学生们融入到这个情境中，接着引导学生进行相关的思考和交流，最终让学生们对这篇古诗词的情感进行了解，并加深对古诗词的印象。

（三）创设游戏情境

在实际教学中，教师还可以创设游戏情境进行授课，因为小学生自身具有较强的好奇心，在模仿上也相对较强，教师根据学生的这一特点，在寓教于乐中让学生们对古诗词进行掌握。例如，《春夜喜雨》一课，教师就可以创设相应的游戏情境。可以通过趣味竞答的比赛设置，让学生们以小组为单位，通过举手的方式将杜甫的诗词进行回答，然后对回答最多的小组给予小红花奖励等。在这样的游戏情境中可以让学生们感受到诗词的诗情画意，并对诗词的情感内容进行理解。

三、结束语

总之，在语文教學课堂有效的创设教学情境是必要的，随着教学改革深入开展，为了不断提高学生学习能力，要科学的采取情境教学法，有针对性结合学生学习实际，从而才能有效地提高语文古诗词教学水平。

参考文献

[1]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.

[2]张晓庆.小学语文古诗词教学存在的问题及其改进[J].新课程研究，2019（22）：121-122.

[3]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（10）：100-101.