李志荣

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-110-02

摘  要  小学体育课上教学内容没有创设体育游戏，而是在开展技术动作学习中采用单一教师“教”、学生“练”的学习办法，是非常枯燥无味的。教师在课堂教学中要想更好的完成内容的教学目标任务，调动学生的学习兴趣使学生主动的去学习，那么灵活的运用“激发教学”就可以很好的起到作用。因此在体育课中使用“激发教学”就显得尤为重要。为了在体育课中充分调动学生的主观能动性同时起到更好的教学效果就应该更好的利用“激发教学”。通过内容激发、阶段激发、语言激发、行为激发、意境激发方法，不仅能使体育教学给学生带来无穷的乐趣，也能在乐趣中让学生真正的学有所成，从小建立良好的体育意识，树立终身锻炼的信念。

关键词  激发  兴趣

“激发教学”它是在教育教学过程中教师利用各种激发手法，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣与积极参与学习的主动性。德国教育家第斯多查指出：“学生在课堂上一直处于简单的接受内容或被动的学习内容，再好的方法都会变成不好的方法;如果能激发学生的主观能动性，不论什么方法都是好的。”巴普洛夫心理学观点认为，目的，意志與兴趣三者是学生学习必不可少的一部分。他认为，强烈的兴趣是学习动力产生的源泉，它是勤奋的动力源，能够在实践中不断加深对其意义的理解，形成明确的目的性，这就是在兴趣的推动下产生的由自发到自觉的过程。所以，教师在教学过程中要想更好的完成课堂的教学任务，调动他们主动的去学习，那么灵活的运用“激发教学”就可以很好的起到作用。

一、内容激发

体育教材虽然内容丰富，项目繁多，但是教师在教学中如果能更加科学合理的组织，那么体育课就会让孩子对学习兴趣变的强烈。上课中，学生就会积极参与探索、认真对待，激情投入，自信自我，使课堂学习气氛变得活跃，高潮涌现，充满乐趣。反之，学生就会对体育课上的学习变得枯燥、乏味，提不起兴趣，更谈不上提高教学效果了。例如：一节单纯跑、或跳、或投掷的体育实践课，学生就会说这样不好玩，很“烦”！如果我们把其中三个内容（跑、跳、投掷）结合，融于游戏之中，那么学生的学习兴趣就会马上提高。

二、阶段激发

要想调动提高学生对的学习兴趣和对高度的注意力，就必须在不同的教学环节中采取多变的、灵活的教学手段。例如：上课的开始阶段，学生的注意力刚开始不会那么集中，因为他们的思维很有可能还沉浸在上一节课其他学科教师营造的美好画面中或是课间和小伙伴游戏嬉戏的喜悦中。如果此时教师还是采取一成不变的教学方法中（集合，整队，宣布内容），那么学生的注意力就不会被你吸引住。此时，教师若能够根据本课教学内容的实际情况和适合学生年龄特点上有何兴趣爱好，从中选择一部分学生比较喜欢的教学方法进行教学，就能集中学生的注意力，如“数数抱团”、“123木头人”、“快快找伙伴”等为开始，就能很快的抓住学生的关注力同时提高孩子学习的兴趣。这样也为接下去的基本部分的教学创造了有利的学习条件和愉快的学习心境。又比如在最后的5分钟的结束部分，这时学生可能锻炼的比较充分，体能储备下降，情绪也不再那么的高涨，此时如果教师如果能带领学生做一些调节情绪和恢复体力的放松性练习就能很好的调动学生积极性达到放松的效果。如轻松愉快的音乐伴奏下的小舞蹈、韵律操、广场舞等等。每节课的课堂评价（点评学习）也不能千篇一律，再好的教学法，用多了也会让学生心烦，教师可以根据本节课的教材特征和学生好奇心强、“喜新厌旧”的心理特点，采用表扬式、讨论式、疑问式等不一样的形式让学生在愉悦欢快中结束一节课，并启发学生对下一节体育课上对所学习的技术动作要领产生浓厚的兴趣，也使今后的教学有一个好的开端。

三、语言激发

教学中，教师应根据小学生实际年龄特点有较强上进、好胜的心理特征，采用以表扬激励方式，鼓励性为主的正面教育法。表扬，它能够极大的调动学生对学习的积极主动性，教师课堂上往往一句简短的表扬语言如“这一组的小朋友集合真迅速！”“这位同学，你的动作完成得多好！老师表扬你！”“瞧，某某同学表现的真好，大家向他学习！”等表扬语言，不仅能对该同学起到肯定和表扬的作用，别的同学看到这个同学被表扬了，也会以此同学为榜样进行表现，以他为榜样，激发了他们的上进心，好学的心理。小学生虽小但自尊心特别强。若能根据他们的这一“弱点”，多采用勉励性的语言，激发他们潜在的动力，相信效果会比那些命令式的布置任务好得多。例如：对不敢进行体操课滚翻的同学，教师可以鼓励“不要担心，相信自己你一定行！”“没关系，你刚刚完成的很好。”等，这样学生们听了不但没有紧张的心理表现，不会怯场，学生们还会积极的参与其中，参加的积极性明显会提高，达到训练效果。其效果肯定要比"你怎么这么学的这么慢，别人都学会了，你还是不会！今天如果没学会，你就别给我下课了！”的训斥好得多。

四、行为激发

大家都知道人类刚开始认识事物就是从感知开始，其中模仿是重要的表现，它是天生的表演者，而体育课学习就是由学生们直接从事各种身体活动构成的。所以教学中授课教师的一举一动，哪怕一个细微的面部表情对学生都具有很大的影响和号召力。

（一）教师良好的教态行为是学生平时学习和生活上的好榜样。上课前，老师应当穿着整齐得体，不随意。佩带着口哨，口令清晰，声音响亮，精神焕发地面容就能直接激发学生的锻炼情绪和注意力。又比如教师在课堂上的动作示范是否正确、优雅、潇洒，与学生的学习愿望和学习效果是息息相关的。

（二）教师在不同的课堂情境下，教师语言的不同口气也会使课堂气氛活跃。授课时，教师要用富有激情表现力的语言吸引学生的注意力，教学语言做到明快响亮、抑扬顿挫。讲解某个动作的重、难点，或关键词时，提高语调。比如：学生在练习运篮球的活动中，常出现走两步、三步拍一下球的习惯，教师就大声说“走步”，学生也许还不明白错在哪儿，教师不需明说，只要把错误的动作和正确的动作放慢速度，演示几次，学生一看就悟出错误的地方。而后，边数数边拍球，一、二、三、四……跟着数数的节拍，迈开脚步，从慢到快进行练习。

（三）教师的表情、动作能把情感传递给学生。课堂教学中教师在适当的时机运用一个合适的表情或表现出一个温暖的小动作传递给学生，对于学生的学习热情无疑是一个极大的鼓舞。比如：当教师看到同学们互帮互助共同练习等良好表现时，向学生表示鼓励赞赏的表情，或在学生掌握动作要领上动作规范，技术进步时，能及时的给予掌声或口头表扬，这些对学生都起到相当重要的作用。

五、意境激发

学生在面对不同的教学场景都会有不同的学习兴趣，课堂上教师选择教学场地与器材其实也是教学活动中一个重要的环节点。在提高教学效果上教学场地与器材选择，它要求的多样化，场地器材的有趣性，科学利用场地的形、象、意，在教学可以使用扩音器进行音乐伴奏等方法来营造一个情景交融的学习境界。如在游戏“障碍接力赛跑”时，用栏架、体操垫，长短绳等想象成是敌人给我们设置的陷阱，再用塑料手榴弹充当接力捧，在学生进行比赛是播放战士冲锋的号声。在战场的情境中进行游戏，学生们就会对这个游戏产生浓厚的兴趣，会对这是一个什么样的游戏产生期待，迫不及待的想进行游戏，课堂的气氛也会变得更积极高涨，学生们的参与热情也会更加的高涨，再通过教师的提示学生为自己的队员加油，加油呐喊声一浪高过一浪，课堂氛围就会越来越好，教学效果就明显提高了，之前的教学目的也达到完成。

总之，在体育课中如果能很好融入“激发教学”方法，不仅能使体育教学给学生带来无穷的乐趣，也能在乐趣中让学生真正的学有所成，从小建立良好的体育意识，树立终身锻炼的信念，是十分重要的。

作者单位：  明溪县实验小学