简介：化学是高中一门主要的学科，但有一定难度，要很好地学习该学科并不容易。化学教学在不断深化新课程改革的同时，更加注重培养学生的自学能力，使学生能够轻松地分析和解决化学问题。在实际教学中，大多数教育工作者应做好新旧科目的消除，积极探索化学教学的创新，增强学生的独立学习能力和全面长处，为以后的教育打下坚实的基础。

关键词：高中化学;学习技巧;课堂培训

在新课程改革的背景下，增强高中学生的自主学习能力是高中化学的最重要目标之一。传统的“填鸭”教育已不能满足现代高中生的学习需求。教师需要转变教学观念，创新教学方法，着重培养中学生自主学习的能力，以及激发高中生学习化学的兴趣和热情，有效提高高中生的化学核心素质。

一、创造一种情境，激发学生的学习兴趣

为了鼓励高中生养成更多的化学自学习惯，教师可以为高中生创造一些情境，激发他们对化学学习的兴趣和热情。化学是一门与现实生活紧密相关的基于实验的学科，但是许多高中生发现化学很无聊。这主要是因为教师仍然遵循传统的教学理念和教学模式，而忽略了高中生在课堂上的主导地位。因此，在高中化学教学中，教师应为高中生创造丰富的教学环境，激发高中生对化学学习的兴趣和热情，进而发展和提高高中生自主学习的能力。以江苏教育版的氮循环培训为例。教师可以使用神秘的魔鬼谷为教室里的学生创造情境：魔鬼谷通常富含闪电，雷电和暴风雨。如果发生人或动物，很可能会杀死他们。但是在魔鬼谷，牧场一年四季都是绿色的，原因是什么？然后，教师将显示高中学生熟悉的雷暴照片或视频，并指示他们探索农作物。通过多媒体显示视频或图像将吸引高中生的注意力，这反过来又激发了他们对知识的渴望，并开始考虑实现促进高中生自主学习的目标。

二、积极采取以问题为导向的方法，给学生学习机会

在新課程改革的背景下，教师应注意突出学生在课堂教学中的基本地位。传统的高中化学教学模式很容易迫使中学生缩小思维范围，逐渐失去对研究问题的意识。这甚至可能导致高中生抵制化学反应，从而极大地影响高中化学教学的质量。因此，在进行高中化学教学时，教师应将班级返还给高中学生，使高中学生能够积极参与化学学习，从而充分发挥高中化学教室的教学氛围。教师可以使用课程表提出研究问题，并通过小组合作和独立思考帮助高中学生分析化学问题。同时，教师可以留出更多时间给高中生，以鼓励他们自己发现和提出问题。当高中生在教师的指导下学习化学问题时，他们的思维能力将得到极大提高。以江苏教育学院的工业氨课程为例。为了实现合成氨的工业化生产，有必要研究合成氨的反应极限和反应速率，选择合成氨的反应条件。通过解释内容，教师可以在精心设计指导计划之前结合所学的化学知识，以便高中生可以自己学习，并通过独立思考解决指导计划中的一些问题。课程案例问题与以下问题类似：N2（g）+ 3H2（g）N2NH3（g）要求进行以下反应：1. N2和H2在室温下是否合成NH3？ 2.氨合成反应是否需要特别注意？在此基础上，教师应鼓励学生自己在思考过程中发现问题。在高中生思考定向计划的同时，他们会再次提出以下问题：“学生，如果温度升高，则不利于氨的合成，为什么要使用N2（g）+ 3H2（g ）⇌2NH3（g）反应过程中需要高温吗？为什么选择铁作为催化剂？充分调动高中化学课的气氛。然后，教师收集高中生尚未解决的化学问题，并通过其他问题引出下一节的课程，这可以帮助大中学生积极参与教学，而不仅仅是发展和改进自治。学习能力还可以有效地提高高中生独立探索化学问题以及在教师的指导下学习自我分析和解决问题的能力。

三、明智地运用实验教学，以提高学生的实验学习能力

在高中化学中，许多实验结果是基于几个实验的。实验可以优化学生的学习过程，并在实验过程中得出结论。通过以这种方式理解知识，您可以加深学生的记忆，巩固学习成果，并让学生学习在头脑风暴过程中提高知识内在化的效率。当需要进行实验得出结论时，教师应教学生自己进行实验。过去，许多教师都跳过了这一过程，让学生观察他们的实验以得出结论和经验，有时甚至可以说明。便利的是，它将直接使用多媒体来进行实验过程，从而导致对学生学习的了解不足，对知识的深入了解，自学过程的缺乏，这是不利的。将来可以使用教师进行教学。为了进行更多的实验教学，让学生获得实验结果，自我探索和发现，以增强学生的自主学习能力。例如，通过学习诸如碳酸钙和碳酸氢钙之类的化学物质，教师可以鼓励人们学习生活观点，并介绍一些常见的生活主题作为教学参考。例如，众所周知的黄河。黄河周围的洞穴与课程设置密切相关。然后，教师可以在上课之前收集视频和教材，以便学生观看课程并提出问题。周围的岩溶洞穴是如何形成的？ “学生不知道问题的答案。教师可以使用教学视频解释黄河喀斯特洞穴形成的原因，然后问学生'是什么化学物质引起了这种变化。”这最终会导致形成黄河岩溶洞穴吗？ “当学生观看视频时，问题已经在他们的心中，激发了他们对学习的兴趣。在这一点上，教师的问题可以使学生想知道原因，然后教师可以从逻辑上讲授课程。通过生活中形成规模原因的碳酸氢盐，使学生能够从生活的角度理解知识点的含义。加强教学的宏观性质，促进学生能力的发展

简而言之，自主学习能力在高中化学教学中具有明显的优势。这不仅可以提高化学教学的质量，还可以提高学生在各个方面的综合技能。因此，教师需要积极适应新课程改革的要求和时代发展的需要，认识到学生自主学习的重要性，充分调动学生的积极性，提高化学学习的有效性。

参考文献：

[1]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.

[2]赵书晶.在高中化学实验教学中培养学生自主学习能力的探究[D].聊城大学，2018.

江苏省溧阳市光华高级中学 陈孝峰