摘要：鉴于新的课程改革，可以说，关于语文小学教学方法的争论无休止。小学语文课不断采用各种教学方法，当然，也产生了某些效果。以生活为导向的教学是一种将教学活动置于生活环境的教学方式。在小学义务教育的基础阶段中采用生活导向的教学方法，不仅是准确认识学生年龄特征的重要表现，而且是教学事业进一步发展的重要表现。

关键字：小学语文;生活化教学;训练策略

小学是学生养成学习习惯和爱好的关键时期。因此，教师应不断探索新的教学方法和模式，为发展学生的学习兴趣提供坚实的基础。在实践中，基于生活的教学是一种可能的模式。陶行知先生曾经说过：“教育的目标是生活，找到生活中的教育。”语文课程的特点是实用性强，可以培养学生的实践技能、语言、理解能力和想象力，它具有非常重要的意义和功能。因此，教师有必要积极地引入生活化教学的学习方法，使学生能够将枯燥而抽象的理论知识与生活实践有机地结合起来，从而可以切实地掌握语文知识并更好地利用语文知识，遵循生活实践。本文对小学语文生活化教学提出了一些建议。

1.应用生活化教学法解决教学中的问题

首先，防止学生提供不好的建议。可以有效地扩展可供访问网络资源的各种教师的资源获取渠道。但是，与此同时，网络资源不平衡也给获取有效资源带来了巨大挑战。因此，教师在创建课堂时应采用面向生活的教学方法，以避免资源不足对学生的影响。特别是在视频审查期间，教师应进行更严格的检查，并使用技术手段删除不必要的水印和其他信息，以营造更健康的学习氛围。其次，注意终身学习与课堂内容之间的基本联系。教学内容需要服务于学生，因此教师应避免由于教学过程中教学内容过长而引起的不良学习现象。同时，过多地引入以生活为导向的内容也将削弱学生对课堂知识主体的理解，教师还需要注意实际应用。

2.轉变观念，为生活教学打下坚实的基础

老师是课堂讲师。教师只有改变观念，适应生活教学，才能真正指导学生。因此，教师应注意实际教学过程中的以下三个变化：首先，将知识转移过程转变为一个促进学生个性和整体素质的全面发展的过程。其次，将应用知识的简单过程转变为学生想要采用的过程。最后，将记忆的过程转变为学生探索的过程。改变观念后，教师还应注意优化小学语文教学的三种方式：第一，优化备课。不仅需要准备本课要教的内容，还需要准备学生应该如何讲和如何学习。第二，优化培训目标，最终目标应该是学生的全面发展。第三，优化教学方法。鉴于课程设置和学生基础的不同，应灵活运用教学方法，以鼓励学生的学习主动性和积极性。简而言之，根据面向生命的教学模型的要求，教师培训活动不再仅仅基于提高学生的考试成绩，还需要注重学生的全面发展。

过去，语文教师只讲授知识，很少根据学生的生活来回顾教学活动，这使语文教学成为学生生活的负担，更不用说对学习语文的兴趣了。语文课文与学生的时间和空间之间存在差距，学生常常不能完全理解它，甚至可能会有一些偏差。有些课文的内容对于学生来说是比较常见的现象，是一种正常的生活现象，但是他们往往不善于理解和观察。因此，教师应教会学生注意生、多观察、多探索和多积累。为了达到充分理解课文的效果，教师应扩大学生视野和指导语文学习的目标。第二，在教学中加强语言实践，重塑生活，理解语文的“生活方式”，文本使用文字作为载体来记录某些特定的生活信息。学生的学习活动就是将这种客观信息转化为主观感受。基于生活的学习实际上是一种基于生活的情境学习。教师可以通过教学创造情景，从而生动地描绘出情景，使学生沉浸在课堂中，引起人们的注意，并更好地理解课文的内容。

3.建立以生活为导向的师生关系并设定合理的教学目标

建立以生活为导向的语文教学的前提是建立新型的以生活为基础的师生关系。师生关系作为学校生活中的基本关系，将直接影响教学效果。老师和学生在教学时会感受到真实的感受。学生可以感受到老师对自己的尊重以及对自己的接纳、信心、理解、支持和称赞，鼓励学生形成团结、善良的个性，诚实和友谊增强了学生对生活和社会的热情。因此，一个良好而平等的师生关系将带给学生一种爱心和一种归属。如果教师想建立良好的师生关系，就必须摒弃传统教学观念，放低姿态，正确理解教师在教学中的主导作用，在与学生平等相处的基础上进行教学。教师需要认识到自己是学生的朋友和伴侣，不仅要考虑学生的学习问题，还要考虑学生的生活，与学生进行交流和讨论，分享彼此的情感和想法，从而融入学生的世界;教师必须充分尊重每个学生，根据自己的能力教授学生，平等地对待每个学生，消除因个人因素而不同对待的问题，缩短老师与学生之间的距离，避免学生对老师产生恐惧感，从而使学生充满激情地投入学习并探索学习。同时，根据新课程标准的要求，教师的教学目标也应合理改变。在教授基础知识时要专注于生活为了发展技能、情感态度和价值观，教师应扩大关注范围，对学生进行多方面的综合教育，将理论与实践结合起来，将学校与社会联系起来，将书本与自然生活联系起来。

语言知识来自生活，必须在生活中运用。小学语文生活化教学的实施，不仅可以完全满足新课程改革的要求，而且可以有效地改善教学过程，提高学生的创新意识和实践能力。因此，在小学语文教学中，教师需要积极地为学生创造生活情境，密切监视学生的生活，然后重返生活，这可以鼓励学生进行更多的社会实践活动，使学生能够将语文知识与现实生活有机地结合起来，有效地发展语文素养并发展综合技能。

参考文献：

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吉林省梅河口市育秀小学 郭冬雪