邓丹 黄永飞

摘要：本文运用文献资料法和逻辑分析法，基于核心素养对中学体育教师专业发展进行研究，着重探究在核心素养下中学体育教师专业发展的要求，并提出以下策略：充实中学体育教师专业发展核心素养的知识与技能，提升核心素养下中学体育教师的综合素质和职业认同感，建立核心素养下中学体育教师专业发展的有效途径，注重核心素养下中学体育教师专业发展信息的反馈与评价。

关键词：核心素养;体育教师;教师专业发展;中学体育

2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。核心素养在发展的层面上不仅仅指向的是学生与学科，同样也包括教师。体育教师作为学校体育工作的践行者，担任着以核心素养导向下体育教育教学的重任以及在一定程度上担任着学生健康发展的任务。教师的专业发展是教育改革的热点，也是教师队伍建设的重点，促进教师的专业发展能为我国的基础教育建设培养高素质、高质量、具有核心素养的教师队伍提供重要的保障。核心素养背景下对中学体育教师的要求不同于以往的教学理念，只有将核心素养的理念贯彻并实施在自身的专业发展中，才能更好的引导学生的核心素养。因此，核心素养下中学体育教师的专业发展有着不可低估的作用。

一、核心素养下对中学体育教师专业发展的要求

（一）中学体育教师专业发展应符合核心素养的导向需求

核心素养提出要培养符合当前教育社会需求的综合型人才，这说明了教师的专业发展要满足社会以及教育的需要。社会在不断地向前发展，教育也在为社会的发展输送人才。然而教育的政策并不是一成不变的，经常会随着社会的发展进行调整，目前还是有部分的中学体育教师在专业发展中的专业知识、能力、思想等方面上并不能适应我国的教育政策，不能及时的调整自己的教学理念和教学方法。核心素养的思想不是静止变的，而是动态的发展，所以每个中学体育教师都必须形成自己的核心素养，不断发展自身核心素养使自己的专业发展符合当前学校体育发展所需。那么这就要求中学体育教师在专业发展的过程中要时刻关注整个教育的走向，特别是在整个教育界都在实施核心素养下的教育，更会影响到中学体育教师专业发展的未来。

（二）中学体育教师在专业发展上应主动的发展核心素养

体育教师专业发展最终取决于专业发展的主体，也就是体育教师自身，因此，要加强教师自我塑造[2]。核心素养中的自主发展不仅仅指学生的发展，作为一名教师在专业发展的过程中也是需要不断的自主发展。首先，中学体育教师应加强本学科核心素养的学习，学习该学科的教育教学理论及学科教育前沿的思想;其次，中学体育教师要重视在体育课堂教学中将自己所学习到的核心素养知识应用在教师教学中，使得自己不断的发展和完善核心素养，让学生在教学中有所感悟与收获;最后，教学研修活动可以让中学体育教师在专业发展上学习新的教学方法，发现其他的中学体育教师的教学特色，中学体育教师在专业发展中要重视与其他教师的沟通学习，通过不断的学习提高自身的核心素养能力。体育教师的专业发展是否能够顺应核心素养的潮流，关键在于体育教师在专业发展的过程中能够主动的、自主的学习和充实核心素养教学相关的知识与能力。

（三）中学体育教师专业发展应在教学实践当中落实核心素养

在核心素养提出以后，体育学科也相应的将核心素养贯彻并落实在课堂教学之中，体育立足于学校体育，中学体育在学生的健康发展上和今后的运动习惯的形成上都具有重要的影响力，这也就要求中学体育教师在体育课堂中不能只是传授一些简单的技术动作，体育课上的教学时间是有限的，中学体育教师在专业发展上无论是在课堂中还是在课堂以外都应在教学的实践里将运动能力、体育品德、健康行为的教学思想贯穿其中，使学生更好的参与到体育课堂的教学并能够领会核心素养的重要性。通过教学实践的方式改变教师的教育观念，使得体育教师在教学中自觉或不自觉的接受并落实核心素养的理念，教师的专业发展和核心素养是相辅相成的，二者有着密切的联系。

（四）中学体育教师专业发展应通过教育教学评价促进核心素养

教学评价是教学过程中的重要组成部分，是教学效果的重要表现方式。教育评价既是对学生的学进行评价，与此同时也是对教师的教进行评价，这有利于体育教师把握教与学的深度和广度。教学中应提倡评价的多样性，教育的评价并不局限于他人对体育教师的评价，也可以是自我的评价。教育与教学只有得到了相应的评价才能发现自身的优点与不足之处，这样体育教师也能反省自身从而在教学中完善自己。比如，中学体育教师参加教学技能大赛以及教师的教学研修活动等，都是可以通过对自身教师技能的展示发现自己的不足之处，并有相关的教学专家给出教学过程中的评价与建议。目前有部分优秀中学体育教师会在体育課堂教学展示上把核心素养中的运动能力、体育品德和健康行为融合并运用到其中，所以，中学体育教师可以在教育教学的学习中来促进核心素养的落实。

二、核心素养下促进中学体育教师专业发展的策略

（一）充实中学体育教师专业发展核心素养的知识与技能

核心素养教育时代的来临，中学体育教师需要具备“一专多能”的知识结构与运动技能，选择好一项自己喜欢的又能学好的运动技能并把它学精，同时又能够掌握多项运动技能。教师的学科知识和技能是构成教师专业发展的重要的要素，体育教师在学科的知识方面主要是以理论知识与实践知识为主，体育教师在专业发展的过程中，理论知识难以与实践知识相互联系、相互贯通，从而阻碍教师的专业发展;在体育的专业技能方面，刚参加入职的中学体育教师的运动技能相对较强，但对运动项目上的技能掌握几乎都是稍微的懂，并不是对运动技能学得精、吃得透。而中学体育教师的知识与技能的不足影响到教师在专业发展上的结构单一，也正是因为如此，体育教师的专业发展空间也相对变得狭隘，自我提升受到的各个方面的阻碍。学科核心素养下的体育课堂教学对体育教师的专业技能不再像以往要求的单一，反而更加强调体育教师掌握的技能多样性以及专业性，并在此基础上要求体育教师创新教学方法和提升自身的专业素养。面对核心素养导向的教育潮流，体育教师应做好心理准备并积极作为，充实核心素养相关的知识和技能，成为“具有核心素养的体育教师”[3]。

（二）提升核心素养下中学体育教师的综合素质和职业认同感

教师职业认同是教师专业化发展的心理基础，职业认同感是个人内心的激励因子，体育教师对本专业的职业认同影响着教师自身对专业发展的需求。长久以来，我国的文化背景给大家灌输了“重文化、轻体育”的思想，一直以来全国各地都在不断地提高体育学科的分数，希望以此改变大家对体育学科的看法，但是效果微乎其微。体育教师作为从事这一学科的教职人员，受本学科的地位影响，导致部分的体育教师对本学科的信心不强。在当前体育教师兼职其他学科的现象比比皆是，自己体育学科的教学甚至被其他文化学科所占用，体育教师在体育教学上并没有足够的重视起来，也正是因为如此，部分体育教师的专业发展愿景并不是很强烈，使得体育教师不知道自己的发展方向，以至于影响到自身的成长和体育教育质量的提升。体育教师不仅要培养学生的体育运动能力，还要让学生体验到在此过程中所收获到的对健康行为和体育品德的影响，并对自己的职业充满信心，努力提升自己的能力，去追求更高的目标。教师要对自己的职业具有认同感，引导教师愿意为这一份职业去提升自己，通过各个方面使自己的综合素质达到最佳的水平，这也是作为一名教师的基本素养。因此，中学体育教师要以认真的态度钻研自己的教学科目，发现自己特有的教学风格，在教学中提升自己的专业自信[4]。从而提高自身的综合素质和教师职业的责任感与幸福感，避免自己在教学过程中的职业倦怠。

（三）建立核心素养下中学体育教师专业发展的有效途径

教师专业发展是促进专业成长和改进教学实务最有效的作为，体育教师的专业发展不是一成不变的，作为一名体育教师如果只想着上好自己的科目，并不把自身的专业发展当作一回事的话，最终的结果将是跟不上当前在核心素养理念下的教育发展，所以在核心素养下不能以“不变应万变”的想法进行教学，体育教师的发展途径有很多，比如，参加体育教师的基本功大赛、教学技能大赛、观摩其他教师的体育课堂教学、学习体育教学的新思想等;中学体育教师的专业发展应该是基于教学实践的，时刻为自己注入“活水”，不断提升自己的专业发展，这是为了发现在体育教学中所产生的问题并尝试解决具体问题。当教师与其他体育教师的群体之间的交流以及学习受到了时间和空间很大的限制，体育教师的专业发展途径在一定的程度上的路径不够宽泛，体育教师应在教学中不断地通过各种专业发展的途径提升自身。

（四）注重核心素养下中学体育教师专业发展信息的反馈与评价

评价的最大功能在于反馈与激励，如果体育教师得不到外部的信息反馈与评价，在专业发展上可能就会止步不前，那样体育教師的专业发展就得不到高层次的突破和提升。在教学中应提倡评价的多样性，教学的评价不局限于对体育运动技术的掌握上，还应该关注教师是否在教学中专业素养的体现。教师的专业发展包含着教师在教学中的方方面面，因此，中学体育教师要注重自身专业发展信息的反馈，及时的得到学习与提升，对专业发展信息的反馈有利于中学体育教师更好的充实自己的专业能力。通过信息的反馈与评价帮助体育教师了解体育核心素养，了解体育课程设计、教学实施，进而将体育学科的核心素养应用到自己的教学当中。

三、结语

核心素养理念下要求中学教师在专业发展上不要满足于现状，要主动学习，要在充分发展学生的核心素养的基础上持续不断的追求自身体育专业发展，以深化体育教师专业修为，使自己更加贴切与符合现如今的学科核心素养背景下的要求。中学体育教师的专业发展也应与时俱进，教师要想培养出具有核心素养的学生，首先体育教师自身要具有核心素养，使自己成为一名优秀的、有效能感的体育教师，为我国的学校体育教育事业的发展作出更多的贡献。

参考文献

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.

[2]黄伟强.区域中小学体育教师专业发展的现状及建设机制[J].上海教育科研，2018（11）：42–44.

[3]黄河，程传银，赵富学.核心素养导向的体育教师教育：理念、挑战与应对[J].体育成人教育学刊，2020，36（01）：67–71.

[4]林宗建.中学体育教师专业发展内外影响因素及对策的实证研究[J].体育世界（学术版），2018（03）：141–142+116.