黄侃

对于大多数一线中小学教师而言，写论文可能是件头疼事。教师除了日常的教学任务、烦琐的班主任工作之外，还有没完没了的备课、上课、辅导学生、批改作业、教研活动……若再加上写论文，教师的时间和精力难免捉襟见肘。然而，教师不应满足于完成自己的分内工作，只做一个教书匠。我们教师要去思考如何在繁重的工作中破茧成蝶。这种“蜕变”就是教师对自己教育教学工作的总结、反思与提炼，其外在表现就是撰写论文。和“蜕变”一样，写论文是一个持续的过程，同样也是一个渐进的过程，既需要时间的沉淀，也需要知识的积累;既需要进取的精神，也需要耐挫的毅力。

第一次“蜕变”：从不会写到被动写

工作许多年后，我感觉教学是我的长项，但写作是我的短板。一開始为了评职称，我被动地写论文，以满足评职称的要求。写作过程不仅仅是煎熬、折磨，甚至到了崩溃的边缘。这一阶段，我最喜欢写的文章是诸如读书改变命运、如何培养学生正确的价值观、提高学生人文素养的重要性、兴趣是最好的老师等，但是这类“高大上”的假大空文章常常被编辑“枪毙”。

现在回过头来想想，没有这些煎熬和失败，我就没有今天的醒悟，更没有发表论文的机会。如今，新入职的教师都是本科毕业，有的是硕士研究生甚至是博士研究生，大学期间都经历过毕业论文的反复锤炼，可是很多人到学校当老师后，写论文的本事却退化了。部分教师认为，教育教学每天面对的是实际问题，写论文是务虚，没有意义;或认为写文章只是为了职称晋升，不到时候不动笔。