叶永青

幼儿身心发展的规律和学习特点决定了幼儿教育不仅是整体性的教育，而且是需要高度整合的教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”幼儿社会学习的主要内容就是人际交往和社会适应，从促进幼儿身心和谐发展的角度出发，我园将健康与社会领域相互渗透与整合，以顺应儿童整体性发展的需求。针对大班幼儿已有初步的合作倾向，以及足球本身具有富于挑战、需要多人合作的特点，我园以足球为媒，给大班幼儿提供一定的环境和机会，培养他们的合作意识和能力。

一、整合活动中合作习性的学习模式

为了更好地在足球游戏中培养大班幼儿的合作意识和能力，促进他们合作行为的发展，我们归纳出以下几个学习模式。

（一）多样分组学习模式

多样分组学习模式主要是指教师在活动中让幼儿分组进行游戏。比如，在传球游戏中，为了提高游戏的趣味性、挑战性，教师尝试让幼儿多样分组：2人组队、3人组队、5人组队……多样分组学习模式的优点是简单、实施方便，幼儿会有更多的机会，和更多的同伴进行合作。

（二）项目制学习模式

项目制学习模式主要是指教师在创设N个活动项目后，幼儿可以自由组队选择参与其中一个项目，然后通过亲身实践与体验，一起完成项目任务。项目制学习模式的特点是需要教师大胆放手让幼儿去参与和体验，通过小组协商来完成任务。