陈晓佩

长期以来，实践教育欠缺，制约了我国中小学素质教育、改革人才培养模式的发展。如何改变传统的学习方式，让学生获得更加立体生动的学习体验，成为教育界广泛关注的问题。其实，早在上世纪二十年代，教育家陶行知先生就已经表述了相应的观点。陶老“生活即教育”的教育本质论阐释了“会学习、会生活、会做人、会发展的要求，换言之，就是学生要具备能够应对实际生活的生活力”[1]。

生活力从教育学的角度来说，就是陶行知先生强调的“康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神”[2]。教育的目的就是要造就有生活力的学生，使其能直面困难、解决问题，能欣赏艺术、热爱生活。当下热议的研学旅行注重社会性和实践性，强调在集体活动中让学生获得与同伴相处的机会，让孩子的眼、耳、鼻、手、脚、脑都“动”起来，从中学会生存生活，学会做人做事。通过研学旅行，能够培养学生的生活力，使其锻炼体魄、开阔视野、提升审美、勇于创造。

一、生活力视角下研学旅行的价值意蕴

1.发现难题，培养问题意识与洞察力

生活力强调要具有“科学的大脑、改造社会的精神”，这就引导学生需要具有发现问题的意识和解决问题的能力。问题意识的培养是核心素养的要求，也是研学旅行中检验学生是否对这一话题产生浓厚兴趣，洞察出其中的困难与矛盾，着力发挥出主观能动性作用的重要标准。而生活力的培养十分有利于促进学生问题意识与洞察力的提升。……