高 玮，杨 旸，杨玉茗

（国家开放大学 实验学院， 北京 100039）

远程教育具有师生在时空上相对分离的特征，在教学过程中，以学生自学为主、教师助学为辅。通过教学技术和媒体资源，远程教育教与学的行为实现联系、交互和整合。[1]网络课程教学团队管理是克服时空分离，为学生提供全面、个性化支持服务的关键，是加强师资队伍建设、提高教师综合素质的重要手段，更是落实立德树人根本任务、提高教学质量的重要途径。[2]本文中的网络教学团队既包括网络课程资源开发团队，也包括网络课程运行教学团队，即从广义方面探讨远程教育背景下如何管理网路课程教学团队。[3](P27)

诸多学者以国外远程教育网络课程教学团队管理为标杆，研究并借鉴其发展经验，助力我国相应领域的发展。袁松鹤研究了美国凤凰城大学教师队伍，深入探索远程教育机构如何建设和管理教师队伍。[4]刘永权等则基于教师分类与角色定位视角研究英国开放大学和美国凤凰城大学，并对中国开放大学师资队伍建设提出若干建议。[5]还有学者通过专业运行、总结经验、系统研究教学团队管理，郭晓霞基于护理学专业开设与运行探索如何建设课程教学团队。[6]也有学者聚焦于研究远程教育网络课程教学团队管理某一方面，程千等阐述团队的架构及运作模式[7]，赵燕飞等研究在教学团队中建立和维系合作伙伴关系方法与举措。[8]通过检索很少有学者基于管理……