张进

◆摘  要：基础教育人目标从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的重要改变革，教育从重学生知识、能力的培养转向重视学生素养的培养。教师作为学科课堂教学的关键主体，是实现学校立德树人目标的基础条件和第一硬件，在学生核心素养教育和学科全息育人活动中起着主导作用。

◆关键词：学科;全息育人;教师;素养

2014年，教育部提出，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。核心素养首次出现在我国课程改革的文件中，这是我国基础教育人目标的重要改革。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，体现了我国教育从注重对人的知识传授、能力培养到注重人的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的习成到关注影响人终身发展和生活发展的素养，也演绎着从学科本位到人本位的转变，回归了教育的本质和归宿是育人。

“全息育人”是指培养对象在成长过程中所涉及时空的全部信息都能成为育人的信息源，发挥育人作用。学科全息育人是以立德树人为根本任务，在学科课程的基础上，不断挖掘“育人点”，建构起基于“学科认知、德性育人、审美育人、健康育人和实践育人”五个维度的学科育人框架（以下简称全息“五育”）。学科全息育人理念是指导一线教师落实立德树人和学科核心素养，达成学生发展核心素养习成的重要的方法、路径和策略。处于新时代的教育工作者，同样也面临着核心素养等育人目标所带来的新机遇和挑战。……