刘立英

【摘  要】在我国科学技术不断提升和电子信息技术不断进步的前提下，微课程走进了我们农村学校的校园。笔者作为一名农村小学的数学教师，对这一领域进行了探索与尝试，有了一定的理解和认识，现在把自己的想法和看法拿出来和大家共同交流一下，希望能引起大家的共识和共鸣。

什么是微课程？微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它以短小而精炼的音（视）频，就某个知识点进行有针对性的分析和讲解，在教学中起到了查漏补缺和画龙点睛的辅助作用，对提升学生学生的数学知识和运用数学的能力有着事半功倍的教学效果。

【关键词】小学数学;微课程

一、小学数学微课程的意义

正因如此，我们在小学数学教学过程中，进行微课程教学，可以让学生有针对性地进行自主学习，能有效实现数学课堂的教学目标。具体来说，数学微课程具有如下的意义：

1.培养学习数学的兴趣。

小学生的个性活泼好动，抽象思维能力不强，但是对形象化的东西却容易理解和把握，感性思维和直观思维比较强。他们的维持注意力较差，一般在十分钟左右。而微课程的时间一般为十分钟左右，能有效地将教材中的重难点知识进行分化，生动的微视频能够将抽象的知识形象化，增强了数学知识的感性认识，在潜移默化中，激发了学生学习数学的兴趣。

2.培养数学能力与情感。

传统课程是以掌握系统知识为主要任务的课堂教学为主要形式。而微课程可以从中拓展延伸，每一个数学微课程往往只讲一两个知识点，内容更具有针对性，教学内容能够保存以供随时学习，学生可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。这样，学生学习的情感态度会更加积极，有效改变学生的学习方式，提高学生的课堂效率。

3.与时俱进地更新知识。

当今社会，信息技术发展迅速，需要及时的将更新更快的知识编入到课程中来。传统的教材由于限制，不能随时将与时俱进的知识编入进去，使得教材总是滞后于当今的时代。微课程以以其微小操作简单的特点，可以随时将时代的信息和学科内容的变化编入课程，以补充教材中没有的知识，增加了数学学习的趣味性，让学生随时接受数学文化的熏陶洗礼。

二、小学数学微课程的特点

微课程不是一个单一的教学课件或一段教学视频，更不是教学设计和教学反思。它是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，主要有以下几个特点：

1.教学时间短，资源容量小。根据小学生的认知特点和学习规律，微课时一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。这样，从大小上来说，其资源容量相对较小，一般在几十兆左右，师生可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如手机、电脑等）上实现移动学习。

2.教学内容少而集中。相对于宽泛的传统课堂而言，微课问题聚焦，主题突出。微课主要是为突出教学知识中某个知识点（重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学，教学内容更加精简。

3.資源构成完整。“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完整。以教学视频为主线“统整”教学设计、多媒体课件、课后反思、学生反馈等，教学视频有导入、重点、难点、作业等，与传统课堂一样，主题突出，内容具体。

三、小学数学微课程的设计

微课程虽然短小，但是在整体结构上还是一个完整的体系，在微课程的设计上具体可分为选题、设计、评价三个方面。

（一）选题

选题是微课程的核心。微课程在选题的时候尽量要小，一般就一两个知识点，使学生在自学中明确自己的学习目的。微课程的设计要以学生为主体，要抓住教学中的重难点，在设计的时候尽量考虑到学生在自主学习中可能出现的问题，在疑难处给予学生一定的帮助，提供解题方法的指导等，为学生进一步的学习奠定基础。

（二）设计

微课程的设计要以学生为中心，要改变以往的“教师为中心”的设计模式。因为微课程的学习是以学生自学为主，因此，在设计微课时教师要广泛应用学习资源，创设多样化的学习情境，提供丰富的学习策略，供学生自主选择和学习。另外，教师要充分考虑到学生在学习中可能会遇到的困难，针对不同层次的学生，教师要设计不同梯度的课程，以满足学生多层次的需求。教师可以设计一些拓展内容，在强化基础的同时让学习能力强的同学开展拓展学习。

（三）评价

在微课的整体结构中，评价环节也是不可或缺的过程。教师要在学生对微课进行评价后，积极主动地反思与总结，促进学生知识的有效生成迁移。同时，还要了解学生的学习困难所在，最后还要进行总结性评价。教师通过对不同环节的评价，可以实现对微课的动态评价和动态调控，及时调整教学策略，指导、调整甚至补救微课教学活动。

值得强调的是课堂教学仍然是小学数学教学的最基本形式，但是在小学数学课堂教学的过程中，有机地渗透微课程，有利于提高小学数学课堂的教学效率，增强课堂的教学效果。作为教师，我们要根据小学数学的特点设计微课，并根据不同课型的要求，将微课程灵活运用于教学实践中。

参考文献：

[1]陈思思. 小学数学微课程的应用策略研究[A]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：2.

[2]唐龙泉. 信息化视域下小学数学微课程分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.