沈洁

【摘  要】随着我国信息技术的不断发展，信息技术在各个领域以及行业内被广泛应用。信息技术中的计算机应用技术受到人们的重视较多。计算机应用技术为推动各个领域以及行业经济作出了巨大贡献，为各个领域的经济的发展提供了较大而对便利性。计算机应用技术实现了资源信息共享，让人们可以随时随地在家进行办公，不断提升人们的工作效率以及学习效率。随着互联网+时代的到来，计算机应用技术的发展也应该更跟进时代脚步，不断的进行改革，实现计算机应用技术的创新。

【关键词】互联网+;时代;计算机应用技术;改革

互联网+时代背景下，想要进行计算机应用技术的改革，就要从各个高校的计算机应用技术教学开始改革，在教学中融入新的计算机应用技术理念，促进计算机应用技术的改革。在高职院校进行计算机应用技术的改革，能够促进计算机应用技术在社会中的影响力，推动计算机应用技术的改革进程。现阶段，高职院校的计算机应用技术教学中，还存在着较多问题，这些问题不利于计算机应用技术的改革，高职院校要能够分析计算机应用技术中存在问题的原因，有针对性的解决这些问题，才能够实现计算机应用技术的改革，培养出社会所需要的高质量计算机应用技术人才。

一、互联网+时代背景下计算机应用技术教学现状

（一）教学内容不符合时代发展

互联网+时代背景下，人们对计算机应用技术的应用越来越广泛，各个企业对于计算机应用技术领域的人才需求也在逐渐提高。高职院校应该致力于计算及应用技术的改革，提高学生的计算机应用水平，为社会输送高素质的计算机应用技术人才。计算机应用技术在发展过程中，一直在不断更新，推动我国计算机技术水平的不断提升。现阶段，高职院校在进行计算机应用技术教学时，没有对教学内容进行更新，导致计算机应用技术已经不符合时代的发展，无法促进学生计算机技术水平的提高[1]。计算机应用技术不符合时代发展，会导致学生不能充分理解计算机应用技术的内涵，高职院校也无法达到培养高素质的计算机应用技术人才的教学目的。

（二）师资水平较差

互联网+时代的背景下，进行计算机应用技术的改革，离不开计算机应用技术教师的努力，教师作为计算机应用技术改革的主要力量，要不断提升自身的计算机应用水平，设计更加合理的教学方案。但是，由于互联网+时代理论提出的时间较短，计算机应用技术教师还不能够将互联网+与计算机应用技术教学相结合，不能够有效的进行计算机应用技术教学。部分高职院校对于计算机应用技术课程，所投入的教学资金较少，导致计算机应用技术师资水平较差，教师专业素养和专业水平都较低。互联网+时代的背景下，学习计算机应用技术的学生越来越多，师资水平较差，无法进行有效的计算机应用技术教学，在一定程度上限制了学生计算应用技术的学习，也无法推动计算機应用技术的改革[2]。

（三）缺乏计算应用技术实践

计算机应用技术主要是想培养的是高素质的计算机应用技术人才，较为注重学生计算机应用技术时间的培养[3]。计算机应用技术对于学生的计算机操作能力要求较高，但是现阶段，高职院校所采教学模式，还是传统的理论知识较多，缺乏计算机应用技术的实践。学生在进行计算机理论知识学习时，知识进行机械化的理论知识记忆，并不能深入了解计算机应用技术知识，无法提高学生的计算机应用技术水平。部分高校由于校内环境有限，会取消学生到计算机房上课的机会，导致学生进行计算机应用技术实践的机会较少，学生的实际计算机应用技术实践水平不能够得到提升。

二、互联网+时代背景下计算机应用技术改革策略

（一）更新教学内容符合时代发展

互联网+时代背景下，想要实现计算机应用技术的改革，就要从高职院校的计算机应用技术教学内容开始着手，将互联网+与计算机应用技术教学内容进行结合，实现计算机应用技术的改革[4]。计算机应用技术的教学内容要根据互联网+发展过程中的实际情况进行确定，计算机应用技术的教学内容应该能够跟紧时代的脚步，要将已经淘汰的计算机应用内容进行删除，新增现代化的计算机应用技术，保证教学内容符合当前发展形势，不断提高学生的计算机应用技术水平，实现计算机应用技术的转变。

（二）建设高素质的教师队伍、

互联网+时代背景下，实现计算机应用技术的改革，就要建立专业的高素质教师队伍，推动计算机应用技术的改革。高素质的教师队伍，需要教师具备较强的专业素养和计算机应用技术实践能力[5]。高职院校可以定期进行计算机应用技术的培训，不断提高教师的计算机应用技术知识和实践能力。高校还应该开展计算机应用技术教学研讨会议，为教师队伍提供计算机应用技术交流平台，对计算机应用技术教学模式、教学内容等进行创新，实现计算机应用技术的改革。

（三）利用互联网+创新教学模式

互联网+时代背景下，为计算机应用技术提供了较为有利的发展平台。利用互联网+对计算机应用教学模式进行创新，也是计算机应用技术改革的主要方式。教师可以利用互联网这一平台，为学生们拓展计算机应用技术知识，让学生能够学校课堂知识的同时，也能够增长一些课外知识。计算机应用技术教学应该注重对学生计算机实践能力的培养，高职院校可以利用互联网建设模拟的计算机应用平台，为学生提供实际操作机会，提高学生的计算机应用水平。

结束语

综上所述，互联网+背景下，为计算机应用技术巨大的发展机会，想要实现计算机应用技术的改革，就要从各个高职院校的计算机应用技术教学开始，实现高校计算机应用技术的改革，才能够全面提升我国计算机应用技术水平，培养更多的计算机应用技术人才。

参考文献：

[1]张红梅.互联网+时代背景下计算机应用技术改革的探索[J].信息记录材料，2020，21（11）：56-57.

[2]高正乾.互联网时代背景下计算机应用与技术探讨[J].信息记录材料，2020，21（03）：69-70.

[3]邹汪平.“互联网+”时代背景下计算机应用技术专业课程体系探析[J].学周刊，2019（14）：11.

[4]杜利娥.互联网+时代背景下计算机应用技术改革的探索[J].电脑与信息技术，2018，26（03）：62-63.

[5]刘贝贝.“互联网+”时代背景下高职院校计算机应用技术专业的课程体系构建[J].学园，2018，11（13）：63+67.