王楚雨

摘要：儿童文学中的图像叙事在中国出现得较晚，却具有非常重要的意义。选择从图文关系入手，逐一分析图文共同叙事和图文背离叙事两种叙事模式，是为了探究“语—图互文”的深层意义，并根据目前的研究成果，归纳图像叙事在儿童文学中的重要作用。在对儿童绘本的发展进行基本概况后，重点聚焦于当代中国儿童绘本的几例创新实践，从绘本内容、形式和推广模式为未来的儿童绘本文学发展提供思路。

关键词：图像叙事 儿童文学 语—图互文 儿童绘本 创新

中图分类号：J524  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）14-0106-02

在儿童文学中，除了文字的表达，第一次出现现代意义的图像表达是在19世纪后半叶的欧美。这迅速成为一种全新的艺术体裁，并成为受到儿童喜爱的文学读物。五四运动以后，中国也开始出现类似为儿童创作、从孩童视角完成的图画书作品。目前，图画书已经成为每一名儿童成长过程中精神世界建构的动力，并且正在以更有创意的形式展现和制作。

一、“语—图互文”——儿童文学中图像的叙事模式

图像时代，图像叙事往往有着独特的意义，早在图像时代到来之前，儿童文学中的图像叙事就已经展现了它的魅力。图像与文字的交织关系并未弱化任何一方的叙事能力，反而在结合中开创了新的解读路径。不可否认的是，其正在改变儿童文学的阅读方式，深刻地影響着儿童的理解与想象能力。著名的图像叙事学研究者培利·诺德曼曾表示：“一本绘本至少包括三个故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”可见，图像与文字的结合已然碰撞出了新的火花。作为儿童文学中图像叙事的基本模式，“语—图互文”有非常丰富的意义。

（一）图文共同叙事

1.图文对称叙事

图文对称的含义在于图像与文字平等的地位。图像和文字对于故事的讲述从始至终都保持着相同的节奏。图像几乎按照文字的描绘分毫不差地呈现，内容完整，既不比文字多出什么细节，也不会缺少文字的关键情节，故而二者的关系基本重合，趋于一致。这种叙事模式更符合年龄较低的儿童的认知。

2.以图辅文，图文互补

在有图像的文学读物中，图像与文字各自承担着不同的功能。培利·诺德曼精准地表达了图像与文字不同的特质和功能：“图画信息是扩散的，而文字则是明确的。”在图文互补的叙事模式中，二者不仅仅是完成自己的叙事部分，还能够结合起来诠释更多元的意义，形成相辅相成的视觉关系。在这种情况下，图像不必完全按照文字的叙述进行创作，可以比文字的内容更多，也可以在某些不必要的地方省略，因而可以在更广阔的空间内合理想象，甚至拓展文字的表达方向，实现“一加一大于二”的艺术效果。当代儿童文学中的图像叙事正在逐渐从简单的图文对称叙事转向图文互补的叙事模式。

3.图中有文，图文交融

“图中有文”是著名教育家丰子恺先生的儿童文学作品插图的特点。他善于为插图配文，这些文字也并非毫无意义的装饰品，而是别有深意的阐发。一般来说，插图中的文字会与插图本身形成巨大的反差，营造出一种讽刺的艺术效果。

（二）图文背离叙事：反讽

图文背离叙事中的反讽主要来源于图像和文字之间的距离感。当然，图像与文字两种不同的叙事方式本身就有很大的不同，但此处提及的这种距离感属于作者有意识的艺术设计，体现了作者的追求和审美取向。目前，儿童文学主要的手法是以繁复多彩的图画设计来反衬文字的简洁，精彩的图像感受与模糊的语言描述之间巨大的落差会带来微妙的艺术感受。除此之外，还有许多已经出现的优秀反讽手法。比如赋予具有西方图画形象的角色一个有中国特色的名字，或者割裂文字与图像之间的动作描述和神态反应;图中人物表现冷漠的情绪时，文字描述却表现其喜悦激动;图中人物生硬怪异时，文字描述却轻描淡写，以升华文学作品的主题。

（三）儿童文学中图像叙事的作用分析

1.文学性与艺术性的交织

文字与图像的结合使得儿童文学的意义不仅是感受文字和情节，而且是以富有设计感和多样色彩的图画激发读者的审美兴趣和丰富的想象力。从儿童文学图像的叙事模式中也可以看出，图像蕴含着全新的解读路径，创造了多元的意义，不仅没有削减文学作品的魅力，反而使文学性与艺术性都发挥到了极致。

2.推动成人视角向“儿童本位”的变化

“儿童本位论”是由周作人在“五四”时期提出来的。过去的儿童文学，很多都是以成人的角度来看待问题的;站在成人的立场上臆想儿童“应该”是什么样子，容易曲解、误读儿童心理。而图画书的发展，则促使儿童文学逐渐向真正“儿童本位”的方向靠拢。文字与图像交织而成的内容、作品的视觉心理和色彩偏好贴近儿童，是以儿童的立场进行创作的重要实践。

3.强化时空感和叙事张力

图像与文字不同的特质，决定了图像语言更多地表现空间性，而文字更突出时间性。当图像在二维平面上描绘出文字中展现的人物动作时，就实现了时间与空间的结合，强化了整个故事叙事的时空感，将时间的推移和空间的转换表现得恰如其分。图像叙事直观地展现故事情节，变抽象为具象，丰富作品细节，包括动作的展示、人物的刻画、神态和心理的表现，等等，兼具气氛营造、调控节奏、把握情感、增强感染力的功能。除此之外，图文背离叙事亦可带来反讽效果，所有以上内容都证明图像叙事对儿童文学具有巨大的作用，极大地增加了叙事张力。

二、绘本文学及其应用创新

（一）中国绘本文学的发展概况

“绘本”取自日语对中国图画书的汉字写法。与普通的插画书不同的是，绘本中的文字较少，以图像为主，具有强烈的个人风格和艺术特色。《绘本的力量》一书给出如下定义：“绘本书是依靠文字语言和视觉图片的相互关系来共同起到故事情节叙述作用的图书类型。”故而，绘本可以作为儿童文学中图像叙事的典范。

在中国，儿童图画书是随着儿童文学的兴盛而发展起来的，早期主要是为了增强文字的视觉效果和艺术性。20世纪六七十年代，绘本就已经在我国台湾地区兴盛，并且逐渐开始建立自己的品牌。我国大陆地区在2004年后开始引入，遗憾的是，市场上大部分优秀作品还是来源于国外，中国原创绘本水平参差不齐，缺乏鲜明的風格和特色。因此，绘本原创作者还在不断探索更多有意义的内容和新形式，期间也涌现出一批优秀的绘本作家和出版企业。

（二）当代绘本产品创新实践

1.互动性体验设计

儿童绘本的艺术性使其在材料、色彩、绘画风格等方面拥有极大的发挥空间。随着绘本的不断创新，材质上也有了新的突破。最常见的是布艺拼贴绘本作品，布料色彩的柔和性和布料本身的独特触觉，非常适合儿童阅读，纽扣、棉花、毛线等全新元素也非常容易吸引儿童的阅读兴趣，从视觉体验转向触觉体验增加了互动性。更具创新意义的是立体绘本、自制绘本等产品，他们通过在绘本中增加配件，展现有趣的巧思，将绘本故事的撰写或绘画权利交给读者，帮助读者在自制过程中融入故事中。近年来，一些与点读笔结合投向市场的有声绘本出现，对于识字能力较差的儿童多有助益。

2.以民间美术融合中国传统文化元素

由于市场上很多绘本的形式和内容都非常“西化”，儿童与本土传统文化之间的割裂状态让众多学者作家担忧。儿童文学作家曹文轩就曾表示目前绘本中民族文化的缺失将成为“隐性的文化忧虑”。从博大精深的传统文化入手便是一个极佳的选择。形式上，民间美术吸收了民俗文化和民族精神，富含地方传统文化元素。如各个少数民族的服装纹样或色彩设计，都可以融入绘本的创作，唤醒儿童的文化基因。内容上，奇幻瑰丽的中国神话传说，如《山海经》则可以成为绘本创作的灵感和素材，促使儿童在阅读过程中了解本土传统文化。中国原创绘本也有机会在传统文化的利用和探索中逐渐形成自己的特色和风格。

3.介入情感教育

儿童绘本以其贴合儿童心理的特点，帮助儿童建构自己的精神世界。从这个角度来讲，绘本介入了儿童的情感体验，帮助其表达和感受各种情绪，已经具备了教育学的意义。在小学阶段的教学中，绘本教育的课堂应用影响的不仅仅是学生的文字阅读理解或审美能力，更重要的是，绘本中隐含的生命态度已经形成了一种情感教育。而学校课堂为绘本阅读、交流甚至绘本儿童剧、绘本戏剧表演等较为开放的形式提供了良好的场所。在学校之外，绘本产品也为亲子阅读等社会活动提供了可能性，帮助增进亲子感情。

4.新型网络绘本馆服务模式

随着绘本的不断推广，各种集中储存绘本资源的公共空间开始建立。目前全国许多公共图书馆已经设立绘本专区，定期举办亲子阅读活动和主题故事会，较为典型的案例有广州图书馆“由绘本爱上阅读”模式和，江阴市图书馆“幸福生活从阅读开始”理念，服务于广大青少年儿童。此外，由私人建立的民间绘本馆也逐渐兴起，提供绘本出售、借阅、租赁等活动，也与一些教育机构合作，举办活动或开展课堂，而且绘本馆的绘本划分不同题材、年龄阶段，实行有针对性的阅读指导。然而，由于绘本成本较高、年轻父母时间不足等因素，在“互联网+”的大环境下，一些全新的儿童绘本阅读服务模式开始建立。

网络绘本馆以绘本电子数据库为依托，实现绘本网络资源共享，在互联网平台上运作，家长仅需在网络上操作，就可以完成购买，既节约时间，又节省成本。在部分城市的街区，出现了借鉴ATM机形式的微型绘本馆，这些小型绘本馆24小时开放，自助操作，甚至开发了配套的App支持提前浏览、预定新增书目。这些微型绘本馆功效智能，主要投放在社区，既可以网上操作，又可以满足实体书的阅读需求。其与二手绘本市场的合作也实现了资源的二次利用，提升了绘本实体资源的利用率。

参考文献：

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[4]姜洁.互联网+环境下儿童绘本阅读服务模式实证分析[D].合肥：安徽大学，2016.

责任编辑：赵世鹏